書法指導與語文課堂的融合

王慧

摘 要：我國進行新課改之后，對于中小學語文的教學工作也有了明確的規定，在素質教育的大背景下，中小學語文教學更多應該注重創新能力、自主學習能力的培養。在語文學習中其分數并不能真正代表學生能力，重要的是學生對于語文的應用和實踐，這就對教師的教學方式提出了新的要求。書法教學走進語文課堂是培養全面發展的一代新人不可忽視的教學部分。語文教師要把對學生進行書法教學看作是一項基本任務。

關鍵詞：語文課堂;書法教學;融合

在知識經濟時代，知識已經成為促進社會和經濟發展的重要因素，而知識的獲得和發展離不開教育。遵循國家教育教學發展的最新方針，培養學生學習興趣已經成為我國教育教學的核心部分，對于學生養成終生學習習慣和自主學習至關重要。我國新課程要求在教育教學過程中，不但要為學生灌輸相應的知識，同時必須在知識傳授的過程中培養學生的學習方法和學習興趣，要大力培養學生的興趣愛好，這樣做不僅能讓他們對學習產生動力，還能培養獨立自學能力，從而進一步使學生的綜合素養得到升華，促進德智體美勞全面發展，提高教育教學的效率。因此，語文教師在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，也應加強對學生（尤其是中小學學生）文字書寫的教學，培養學生的書寫技能。

一、書法教學走進語文課堂的必要性

1.開展書法教育是教育部對各中小學的要求

在教育部研究制定的《中小學書法教育指導綱要》中，提出了“中小學書法教育以語文課程中識字的寫字教學為基本內容”的理念，指出了學校要“逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍”。這就明確了我們語文課堂和語文教師的書法教學任務，又特別是農村一些相對落后的學校，更沒有專職的書法教師，在語文課堂上進行書法教育就顯得更有必要了。

2.是《義務教育語文課程標準》對寫字的要求

《義務教育語文課程標準》明確規定：“不寫錯別字，正確使用標點符號，書寫規范、端正、整潔。”然而我們的社會進步很快，現在電腦、手機、電話已進入千家萬戶，各種智能輸入法很強大。有事打電話、發信息，快捷方便。于是同學們就漸漸淡化了寫字的重要性，不重視，又怎么能做到“規范、端正、整潔”呢？如此一來，我們唯有利用好學生在校期間，最大限度利用好語文課堂，語文教師在培養學生閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、邏輯思維能力的同時，應重視書寫技能的訓練，兼顧書法理論、書法審美及書法文化的介紹，以引起學生對書寫的重視。

二、書法指導和語文課堂的融合策略

1.注重實效，優勢互補

對于中小學語文教學而言，書法指導教學并非是在課堂中占據的比例越大越好，作為一種新的教學內容，其本質是為教學服務的，要恰到好處地進行運用，信息技術教學手段是否能順利實施，主要取決于教育的主體與主導這兩方面，現代化的語文教學，講究的是“技巧”，多給學生直觀體驗，使學生能潛心研讀課文中的詞語句段。留給學生足夠的想象和理解的空間，有利于提高學生學習的積極性以及思維能力，教師可以將原來講課的大部分時間節省出來為學生策劃各種各樣不同的活動，使寓教于樂真正運用在教學中，不再成為一句空口號。

2.創設氛圍，培養興趣

“興趣是最好的老師。”培養學生對書法的興趣，他自然就會在語文課堂上關注其中有關書法的內容。我們可以給學生欣賞名人的書法作品，同時給同學們講王羲之練字吃墨香、吃飯蘸酒寫字，歐陽詢駐馬觀碑的故事;還可以在教室走廊外貼上本校、本班同學的書法作品，讓學生體會到：優美的字跡可以給我們帶來賞心悅目的感受;讓學生明白：書法藝術是我們中華民族的藝術瑰寶，我們應該繼承和發揚;好的字跡也與學科成績息息相關，每位同學必須重視。

3.生詞教學與書法教學相結合

語文課文中幾乎每一課課后都有生詞，在教學這些生詞時，除了強調字音、字形、字義以外，教師可以再強調一下字體的結構和筆順筆畫特點。我們把生詞制作成卡片作為范字;也可以在黑板的一角用白色的油漆畫幾格米字格，一些不好把握結構的字寫在米字格中，便于同學們掌握;還可以下載一個專門的書寫APP，它可以把生字書寫演示出來，這種方法更直觀，同學們也會積極地模仿。這些方法小學語文老師用得較多，到了初中，可能很多老師都忽略了，其實我認為初中語文老師適時運用也是有必要的。

中小學時期是對學生個人素質培養的關鍵時期，而語文對于中小學生來說，也是非常重要的，因為語文不僅僅是應試教育中所必需的內容，同時也是培養中小學生能力的重要方式之一。

綜上所述，書法教學走進語文課堂是培養全面發展的一代新人不可忽視的教學部分。語文教師要把對學生進行書法教學看作是一項基本任務。全面理解并認真落實這項任務，是每位語文老師應盡的職責。

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編輯 郭小琴