自媒體環(huán)境下“融和互惠”中隊(duì)文化的構(gòu)建

潘倩影

一、“融和互惠”中隊(duì)文化構(gòu)建的背景分析

廣州市回民小學(xué)是一所建校90周年的民族教育特色學(xué)校。學(xué)校超過四分之一的學(xué)生屬于少數(shù)民族學(xué)生，共有12個民族，是一個名符其實(shí)的民族團(tuán)結(jié)大家庭。學(xué)校辦學(xué)體現(xiàn)了多民族文化這一亮點(diǎn)，逐漸成功打造了“融和互惠”的教育特色。學(xué)校中隊(duì)文化的構(gòu)建，主要依托了兩個方面的背景。

其一，學(xué)校是廣州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校。少先隊(duì)，是少年兒童的組織。廣州市回民小學(xué)少工委充分糅合學(xué)?！叭诤突セ荨钡慕逃厣细鞣劫Y源，特別是善于運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)，使少先隊(duì)工作與時俱進(jìn)，具有時代感與民族文化特色，因此，學(xué)校在2017年成功創(chuàng)建“廣州市紅領(lǐng)巾示范?！薄?/p>

其二，學(xué)校全面開展“小隊(duì)合作互惠評價”的項(xiàng)目研究。結(jié)合民族特色和廣州市紅領(lǐng)巾示范校的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校大膽嘗試開展“小隊(duì)合作互惠評價”項(xiàng)目研究和實(shí)施。校園內(nèi)外，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使隊(duì)員以“互動、互賴、互助、共享”為特征的合作學(xué)習(xí)和生活，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體能動性。

二、“融和互惠”中隊(duì)文化的內(nèi)涵

（一）“融和互惠”中隊(duì)文化的概念詮釋

學(xué)校中隊(duì)文化的創(chuàng)建，主要源于學(xué)校的“融和互惠”學(xué)習(xí)理念，基于民族教育特色而來。“融”，民族融和、現(xiàn)代與傳統(tǒng)融和、本土與國際化融和，達(dá)到貫融百家，和合眾優(yōu)的目標(biāo)?！昂汀保煌挛?、不同觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充。融和互通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧共進(jìn)，使中隊(duì)里各族隊(duì)員之間多元一體、互相了解、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，從而達(dá)到“和而不同、和而向上”的境界。如先后成立的“領(lǐng)航中隊(duì)”“思齊中隊(duì)”“騰飛中隊(duì)”等，在和諧的集體中，隊(duì)員之間平等，民主，互助，讓共同學(xué)習(xí)的雙方彼此受惠，彼此成長。

（二）“融和互惠”中隊(duì)文化創(chuàng)建的具體做法

基于積極心理學(xué)與多元智能理論，發(fā)揮每個隊(duì)員的特長，激勵每個隊(duì)員做最好的自己?！叭诤突セ荨钡闹嘘?duì)文化是一種隱性的教育力量，中隊(duì)特有的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著隊(duì)員的行為，造就出具有獨(dú)特內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的隊(duì)員。

1.以門文化作為中隊(duì)宣傳的載體

回民小學(xué)地處廣州市越秀區(qū)的黃金地帶，城市中心寸金尺土，校園面積不大，如何突破這一困局使中隊(duì)環(huán)境更為致趣、更能彰顯中隊(duì)特色呢？回小的德育團(tuán)隊(duì)把課室的“門”作為了突破口，組織隊(duì)員進(jìn)行布置課室的前后兩扇門，中隊(duì)名稱、口號、作風(fēng)，隊(duì)員的作品、進(jìn)步、奇思妙想等，都在門上生動地呈現(xiàn)出來，這不僅成為了各中隊(duì)的靚麗“名片”，更成為了回小獨(dú)特的“中隊(duì)門文化”。例如：五（1）“思齊中隊(duì)”的門布置富有特色，“思齊”一詞出自《論語》，取此中隊(duì)名是希望隊(duì)員們像孔子說的“看見有德行或才干的人就要想著向他學(xué)習(xí)”那樣為人處事，寓意向往一切美好的東西和事物。門右上角的班徽寓意同學(xué)們?nèi)绯跎枺l(fā)光芒，茁壯成長;數(shù)字“1”既代表1班，亦蘊(yùn)含永爭第一、不甘人后、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍;背景以大海、藍(lán)天、白云和海鷗，寓意父母對同學(xué)們寄以無限的期待，期望孩子們未來能像海鷗一樣，展翅高飛，自由翱翔。班徽以綠色為主，代表生命、健康與活力，是充滿希望的顏色，同時綠色呼應(yīng)了回民小學(xué)?；盏纳{(diào)。班徽下面的班訓(xùn)“我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”，寓意隊(duì)員們既要學(xué)會學(xué)習(xí)，也要學(xué)會生活，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長。門上，有趣地排列著全中隊(duì)43位小伙伴的小照片（含回族7人，東鄉(xiāng)族1人，滿族1人），寓意在這個民族和諧小家庭里，人人平等，思齊學(xué)子愛實(shí)踐活動，愛義賣獻(xiàn)愛心，愛奮力奔跑，愛易書閱讀，愛書法，愛做最好的自己……隊(duì)員們每天回到課室第一時間看到自己班的門文化所帶來的溫馨感覺，能不愛自己的集體嗎？

2.以小隊(duì)作為中隊(duì)活動的單位

小隊(duì)，是少先隊(duì)最基層的組織單位，也是少先隊(duì)集體中最機(jī)動、最靈活、隊(duì)員參與率最高的集體。廣州市回民小學(xué)的各個中隊(duì)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)每個中隊(duì)隊(duì)員的綜合表現(xiàn)，將每個中隊(duì)隊(duì)員，分成6-7人小隊(duì)，學(xué)校的教育、教學(xué)活動，都以小隊(duì)為單位開展評比。例如：五（1）思齊中隊(duì)的43名隊(duì)員，中隊(duì)用了“抽簽”的方法，讓隊(duì)員們組成了7個小隊(duì)。每個小隊(duì)里無領(lǐng)導(dǎo)之分，但大家分工明確（用號碼顯示分工），各司其職。每個小隊(duì)里①號是主持人，②號是記錄員，③號是報告員，④號是檢查員，⑤號是觀察員，⑥號是教練員，如果小隊(duì)人數(shù)超6人時，增設(shè)⑦號監(jiān)督員。每個小隊(duì)的相同號碼都是同一的崗位、同一的職責(zé)，便于小隊(duì)在日常學(xué)習(xí)和生活中的管理操作。

各中隊(duì)根據(jù)自己的中隊(duì)文化，結(jié)合校園活動，紛紛開展各具特色的中隊(duì)活動，如民族文化大家談活動、“融閱百萬富翁”活動、種植活動、紅領(lǐng)巾“小主人大舞臺”活動、互惠評價活動等，活動中都出現(xiàn)著各個小隊(duì)活躍的身影。以小隊(duì)為單位活動，不僅使活動落到了實(shí)處，普及受惠面更廣，同時也使各族隊(duì)員間團(tuán)結(jié)互助，充分發(fā)揮了小主人的創(chuàng)新精神。

3.以自主作為中隊(duì)文化的核心

少先隊(duì)員是少先隊(duì)活動的主角，活動中，充分彰顯“我的地盤我做主”，體現(xiàn)自主，把主動權(quán)、決策權(quán)全都交還給了隊(duì)員，讓隊(duì)員學(xué)習(xí)策劃和組織活動，例如：本學(xué)期，六年級的哥哥姐姐們就在體育老師的協(xié)助下，順利舉行了年級“籃球賽”。這個籃球賽中，活動方案、比賽規(guī)則、對陣分布圖、球場布置、活動宣傳、設(shè)施設(shè)備的準(zhǔn)備、橫幅的制作、分工、教練員、球員、啦啦隊(duì)、籃球?qū)氊悺F(xiàn)場解說員、醫(yī)務(wù)助手、新聞稿、攝影師、計分員、志愿者……全部由年級內(nèi)各中隊(duì)隊(duì)員組織和擔(dān)任，老師只是一個活動的建議者和“旁觀者”。緊張而激烈的球賽，把家長和其他年級的師生也吸引過去了，球場周邊圍得“水泄不通”，不少前來觀戰(zhàn)的家長都贊嘆說“想不到孩子們自己組織的活動，還這么厲害”“小學(xué)的籃球賽，更精彩啊”。

三、自媒體對“融和互惠”中隊(duì)文化構(gòu)建的作用

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及普及，“自媒體”應(yīng)運(yùn)而生，它是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向人們傳遞信息的新媒體總稱?，F(xiàn)代教育中，自媒體自然而然也成為了中隊(duì)文化構(gòu)建的有效手段之一。

（一）自媒體為“融和互惠”中隊(duì)文化宣傳提供了便利條件

“融和互惠”中隊(duì)文化的宣傳，不僅僅停留在中隊(duì)門文化等環(huán)境布置上，還體現(xiàn)在中隊(duì)的特色活動中，特別是活動前后的宣傳環(huán)節(jié)，隊(duì)員們已逐漸習(xí)慣利用現(xiàn)代化多媒體手段對中隊(duì)的活動進(jìn)行宣傳，如電子海報、微信公眾號、美篇等。特別是每個中隊(duì)的活動報道新聞稿，都是通過微信公眾號來傳播，家長、社會對此信息接收方便，便于反饋其評價意見。

（二）自媒體為“融和互惠”中隊(duì)特色活動帶來了無限創(chuàng)意

少先隊(duì)活動是少先隊(duì)的生命線，活動是隊(duì)員提高素質(zhì)、塑造良好品德和鍛煉能力的最佳平臺?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作為一種集廣播、報紙、書籍、電視、音像以及期刊等功能于一身的傳播媒介，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教育資源，可以為中隊(duì)活動提供大量的、具有積極教育意義的素材，激發(fā)了隊(duì)員學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了隊(duì)員創(chuàng)新思維。受網(wǎng)絡(luò)帶來的積極影響，中隊(duì)成功舉行了“飛花令”詩詞會、走進(jìn)書院、奔跑吧少先隊(duì)員等健康有趣的創(chuàng)新活動。

（三）自媒體為“融和互惠”中隊(duì)成員交流搭建了溝通橋梁

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介不受時間、地域等因素制約，是當(dāng)前人們交流溝通的主要方式之一。利用這一網(wǎng)絡(luò)資源，使中隊(duì)內(nèi)師生間、生生間、家校間、家長間的溝通都暢通無阻，便捷互通。如中隊(duì)活動的通知下達(dá)、信息反饋、投票、公告等，均可利用網(wǎng)絡(luò)的小程序等媒體功能，快速高效地達(dá)到溝通的效果。特別是每年度的家校溝通中，對于如何構(gòu)建中隊(duì)文化等問題的咨詢，都是通過“問卷星”獲得家長們的建議，并且給與便利的問卷結(jié)果統(tǒng)計，這真是一個非常便捷好用的工具。

（四）自媒體為“融和互惠”中隊(duì)家校育人構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

每個小隊(duì)一般有6—7位隊(duì)員，小隊(duì)活動不僅在校內(nèi)，許多時候更會走出校園，走向社會，在各種體驗(yàn)中發(fā)展技能，提升素養(yǎng)。在小隊(duì)共同學(xué)習(xí)、共同合作中，自媒體促使了小隊(duì)成員的家庭構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體，提供小隊(duì)成員共同學(xué)習(xí)的契機(jī)。如：周末帶領(lǐng)小隊(duì)一起做志工;觀看電影;去圖書館等，長期以來，既融洽了家長之間的交往，更給孩子們做了好的引領(lǐng)示范，培養(yǎng)孩子們的交往能力。

四、結(jié)語

廣州市回民小學(xué)是一個特色鮮明的民族教育小學(xué)，其少先隊(duì)工作具有學(xué)校的個性特色，中隊(duì)建設(shè)工作將繼續(xù)追尋屬于學(xué)校特色而進(jìn)行，在信息化時代背景下，新媒介發(fā)展起著舉足輕重的位置，回小將利用自媒體操作簡單便利、溝通快速互動等優(yōu)勢，繼續(xù)創(chuàng)新“融和互惠”中隊(duì)文化的構(gòu)建模式，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主、協(xié)助精神，培養(yǎng)隊(duì)員們的綜合素養(yǎng)，讓各族隊(duì)員快樂、健康成長。

責(zé)任編輯 龍建剛