微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的探析

周其昌

語(yǔ)文素養(yǎng)的核心能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作對(duì)很多學(xué)生都是頭痛的事，如何幫助學(xué)生解決寫(xiě)作的難題呢？微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記能起到很好的過(guò)渡作用。所謂的微型寫(xiě)實(shí)日記就是指學(xué)生細(xì)心觀察生活，以日記的形式小角度、小篇幅真實(shí)地描述客觀事物，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因此，筆者認(rèn)為，微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條捷徑。

一、積聚素材，厚實(shí)學(xué)生寫(xiě)作的源泉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容寫(xiě)自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。”日記有著積累、整合、創(chuàng)新等特點(diǎn)，而微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記，不需要學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，每個(gè)小組成員都知道有寫(xiě)日記的任務(wù)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)注意積累日記的材料。比如，放學(xué)后，筆者組織學(xué)生回顧當(dāng)天發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生篩選寫(xiě)微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記的素材。學(xué)生的選材從課內(nèi)，如“驚險(xiǎn)的數(shù)學(xué)課”“上語(yǔ)文課真有趣”等，逐漸到校外、家里發(fā)生的事情。然后，筆者對(duì)學(xué)生的選材進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生積聚日記素材，厚實(shí)學(xué)生寫(xiě)作的源泉。

二、精心指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心

在學(xué)生有了寫(xiě)日記的材料之后，筆者在課堂上對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行指導(dǎo)。首先，筆者堅(jiān)持與學(xué)生一起寫(xiě)日記。例如，在《午餐》中寫(xiě)道：“開(kāi)學(xué)的這幾天，每天的午飯，我都發(fā)現(xiàn)一個(gè)扎著馬尾，個(gè)子瘦小的小女孩，她總會(huì)堅(jiān)持到最后，大家早早吃完午餐，離開(kāi)飯?zhí)昧耍挥兴诼捉溃粫r(shí)抬頭察看來(lái)往走動(dòng)的人影。今天，我悄悄地來(lái)到她的旁邊，發(fā)現(xiàn)她口中含著一口飯，盤(pán)里的飯菜基本保持原來(lái)的模樣。她右手拿著勺子的末端，一粒粒挑飯來(lái)吃。我想只要稍微碰一下她的手臂，勺子準(zhǔn)會(huì)應(yīng)聲落地。（節(jié)選）”

筆者指導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)同學(xué)外貌入手，抓住人物外貌特征，注意觀察人物的動(dòng)作神態(tài)。學(xué)生在我指導(dǎo)之下，開(kāi)展全班人物“素描”訓(xùn)練。例如，一個(gè)學(xué)生在《六班“美女秀”》中，這樣描述：“你看她那微卷長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中不停地?fù)u曳著，散發(fā)出一股誘人的奶香。天鵝般的柳葉眉下，是一雙水汪汪的杏兒眼，如同兩顆淡棕色的寶石鑲嵌在白白的臉蛋上。她可愛(ài)極了。”

老師在批改學(xué)生的日記時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”，從內(nèi)容的選擇、詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句的流暢、認(rèn)識(shí)的深刻性、態(tài)度的端正等多方面考慮，要盡量表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。老師的批語(yǔ)要措辭委婉，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)，使學(xué)生感到親切溫暖，慢慢增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

三、點(diǎn)評(píng)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記，加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間的互動(dòng)對(duì)話。老師不僅對(duì)學(xué)生微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記進(jìn)行鼓勵(lì)肯定，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指引。家長(zhǎng)在檢查學(xué)生的日記時(shí)，有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，筆者建議家長(zhǎng)在學(xué)生的日記本寫(xiě)上鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。例如，一個(gè)家長(zhǎng)在學(xué)生的《那一喊的風(fēng)情》的日記中寫(xiě)道：“寫(xiě)出了自己對(duì)是非曲直初步的理解與見(jiàn)解，筆法老到，思想有深度……”另一個(gè)家長(zhǎng)則發(fā)出這樣的感慨：“微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)，不管是寫(xiě)作手法還是心智，都從稚嫩開(kāi)始邁向成熟。”有的寫(xiě)老師的諄諄教導(dǎo);有的寫(xiě)父母的細(xì)心呵護(hù);有的寫(xiě)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)……

此外，學(xué)生也很在乎同學(xué)對(duì)自己的微型寫(xiě)實(shí)循環(huán)日記點(diǎn)評(píng)。筆者要求學(xué)生對(duì)上一篇日記進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我覺(jué)得寫(xiě)得有點(diǎn)簡(jiǎn)單，并沒(méi)有突出重點(diǎn)，下次要多多努力！”“我能想象出當(dāng)時(shí)的精彩畫(huà)面，期待你更精彩生動(dòng)的日記。”……日記寫(xiě)得好的同學(xué)，自己的作品被欣賞、被肯定，心情自然十分激動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

四、小組競(jìng)賽，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的責(zé)任

筆者把全班48人，分成12個(gè)小組，每組4人，進(jìn)行優(yōu)秀日記小組評(píng)比。筆者挑選寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，小組成員循環(huán)寫(xiě)微型寫(xiě)實(shí)日記。老師當(dāng)天批改，挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并全班誦讀。學(xué)生在日記本上畫(huà)上各種的圖案，裝飾著每篇的日記，用心寫(xiě)好每篇日記，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)。筆者每月進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)前四名小組。小組之間形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同學(xué)之間通過(guò)日記進(jìn)行相互鼓勵(lì)，也進(jìn)行相互督促，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的責(zé)任。

責(zé)任編輯 龍建剛