搭建平臺(tái) 有效互動(dòng)

吳紅梅

摘 要：現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變了，音樂(lè)教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與、互動(dòng)、激發(fā)聯(lián)想，為學(xué)生搭建展示個(gè)性的平臺(tái)，在快樂(lè)的音樂(lè)課堂提高審美、合作、創(chuàng)造等能力，在愉悅中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;引導(dǎo)參與;互動(dòng)創(chuàng)造;快樂(lè)學(xué)習(xí)

“音樂(lè)學(xué)科中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，除了在課堂中教授學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)的基礎(chǔ)技能外，還要注重培養(yǎng)審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、協(xié)作能力等以及注重文化視野上的拓展。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始發(fā)生變化，老師更為關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。”然而，不少教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，仍然重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，采用“我教你學(xué)”“我講你聽(tīng)”的方式，只是教學(xué)生“學(xué)會(huì)音樂(lè)”，學(xué)生越來(lái)越不喜歡上音樂(lè)課，在音樂(lè)課堂中不愿展示自己，更不愿主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該反思，要從孩子的角度來(lái)觀察、思考用什么樣的教學(xué)形式、方法才能吸引學(xué)生，為學(xué)生搭建怎樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谝魳?lè)課堂中積極參與教學(xué)，使師生、生生更好地互動(dòng)起來(lái)。

一、引導(dǎo)參與、快樂(lè)欣賞

感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其主要教學(xué)要求就是“激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師帶著學(xué)生聽(tīng)了一遍樂(lè)曲后往往提出一個(gè)問(wèn)題：“這首樂(lè)曲的情緒怎樣？是歡快的還是優(yōu)美抒情的？”學(xué)生選擇了答案后再聽(tīng)一遍樂(lè)曲，草草結(jié)束教學(xué)。這樣的教學(xué)孩子們的反應(yīng)往往是一片茫然，心不在焉，一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有，談何快樂(lè)？欣賞教學(xué)中要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是孩子們快樂(lè)參與的過(guò)程。

1.說(shuō)一說(shuō)

音樂(lè)具有非語(yǔ)義性與不確定性，為人們的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間，所以音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的。欣賞樂(lè)曲之前，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言描繪引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè)。如蘇少版一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第二單元中的欣賞曲《鐵匠波爾卡》輕快活潑地表現(xiàn)了鐵匠們?cè)诨鸸庀驴鞓?lè)勞動(dòng)的情景。在欣賞前，我很神秘地跟學(xué)生說(shuō)：“老師喜歡旅游，有一天我在一個(gè)小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)店鋪。店鋪里的工人正在忙碌著，他們工作時(shí)發(fā)出了很有趣的聲音。請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)聲音，猜一猜這些工人是干什么的？”然后播放《鐵匠波爾卡》的引子部分。這時(shí)孩子們已經(jīng)被我神秘的表情及話(huà)語(yǔ)吸引了，非常專(zhuān)注地聆聽(tīng)著。聽(tīng)完后我又鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)自己的感受與理解。有的孩子說(shuō)：“這是敲石頭的聲音，是不是工人在石頭上做雕刻？”有的說(shuō)：“不對(duì)，我聽(tīng)好像是敲三角鐵的聲音，是不是個(gè)樂(lè)隊(duì)啊？”還有的說(shuō)：“好像在敲打什么金屬的東西，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹！薄M管他們的答案五花八門(mén)，甚至有的孩子爭(zhēng)論起來(lái)，但是這足以說(shuō)明，孩子已經(jīng)參與到了音樂(lè)里并開(kāi)始思考。教師啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言很重要，給學(xué)生“爭(zhēng)吵”“討論”“說(shuō)話(huà)”“交流”的機(jī)會(huì)，提倡“思維”亮相，讓人人參與，把自己的感受都說(shuō)出來(lái)，暢所欲言。

2.唱一唱

學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的理解不會(huì)很完美，更別說(shuō)去表現(xiàn)樂(lè)曲的情感了。在教學(xué)中，教師可以為主題旋律配上合適的歌詞，并唱一唱，加深對(duì)主題旋律的印象與理解。如蘇少版一年級(jí)上冊(cè)第七單元《唱游森林》中《獅王進(jìn)行曲》的主題旋律表現(xiàn)了獅王威風(fēng)凜凜的形態(tài)和堅(jiān)實(shí)的步伐。為了讓學(xué)生理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)形象，在主題旋律中我們配上了詞“我是獅子，森林之王，我的叫聲吼吼吼;小動(dòng)物們不要害怕，我們都是好朋友”。學(xué)生學(xué)會(huì)唱詞的同時(shí)也熟悉了主題旋律，在完整欣賞樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生很快就能聽(tīng)出主題旋律，而且跟音樂(lè)唱了起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅了解了音樂(lè)作品形象，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

3.演一演

音樂(lè)是表演藝術(shù)，人們通過(guò)參與音樂(lè)表演滿(mǎn)足自己的音樂(lè)表現(xiàn)需求。在教材中有許多好聽(tīng)的音樂(lè)作品：如《青蛙合唱隊(duì)》《口哨與小狗》《龜兔賽跑》等都具有情節(jié)性與故事性。在欣賞完樂(lè)曲后，教師給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解及滿(mǎn)足自己的音樂(lè)表現(xiàn)需求，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，在參與中得到愉悅和美感。如欣賞《獅王進(jìn)行曲》后，教師可以請(qǐng)學(xué)生在《獅王進(jìn)行曲》的音樂(lè)聲中進(jìn)行情景表演。在表演過(guò)程中，每個(gè)孩子都認(rèn)真地扮演好自己的角色，跟著音樂(lè)的節(jié)拍或走、或跳、或舞、或唱，非常專(zhuān)注，非常開(kāi)心。

二、師生互動(dòng)、快樂(lè)表現(xiàn)

在表現(xiàn)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里，讓學(xué)生用音樂(lè)的形式，表達(dá)個(gè)人的情感，并學(xué)會(huì)與他人溝通、融合感情，在豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感受到美的愉悅和情感的陶冶。

1.深情范唱 激發(fā)興趣

學(xué)生有表情、有感情地唱歌是演唱教學(xué)中的主要目標(biāo)，在教學(xué)中對(duì)任何一首歌曲，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱。那么，教師的范唱是必不可少的重要環(huán)節(jié)，不管是清唱還是聽(tīng)伴奏范唱都要走到學(xué)生中去，學(xué)生不僅從你的聲音中受到感染，你的眼神、面部表情、肢體動(dòng)作都會(huì)感染學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.熱情互動(dòng) 激發(fā)情感

有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真，這時(shí)我們?cè)龠\(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生會(huì)唱歌、唱好歌，感受到歌曲的情感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。如歌曲《大鹿》的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我范唱時(shí)把歌曲第一部分唱得比較平穩(wěn)，而第二部分突然加快速度，唱完后我問(wèn)：“老師為什么在這里加快速度？”大家紛紛搶著回答：“小兔心里緊張想快點(diǎn)跑進(jìn)大鹿家。”“小兔害怕被老狼抓住。”……我接著又問(wèn)：“這句我們用怎樣的力度演唱比較好呢？”“強(qiáng)！”孩子們和我一起邊討論邊嘗試演唱。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣很濃，他們能感受到音樂(lè)的力度與速度，關(guān)注到情感與音樂(lè)情緒的融合，理解歌曲中“團(tuán)結(jié)力量大”的道理，也讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍里與教師、同學(xué)熱情互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，自信地歌唱。

3.共同合作 綜合表演

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置，只有學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，成為課堂的主體，才能獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。也只有音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生以自己的方式走進(jìn)音樂(lè)，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、享受音樂(lè)。

《亞克西巴郎》是一首新疆柯?tīng)柨俗巫鍍和枨８枨鷦?dòng)地刻畫(huà)了小朋友愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)整潔的形象。在這首歌曲的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了跟歌曲音樂(lè)編創(chuàng)動(dòng)作律動(dòng)、用聲勢(shì)動(dòng)作伴奏讀歌詞、演唱歌曲、用打擊樂(lè)器伴奏等活動(dòng)。當(dāng)每個(gè)活動(dòng)學(xué)生都能獨(dú)立完成時(shí)，根據(jù)學(xué)生的意愿分組：演唱、聲勢(shì)伴奏、打擊樂(lè)器伴奏、舞蹈律動(dòng)，將唱一唱、奏一奏、動(dòng)一動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)融為一體綜合表演，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)、享受音樂(lè)，體驗(yàn)到了與他人合作的樂(lè)趣。

三、激發(fā)聯(lián)想、快樂(lè)創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。普通音樂(lè)教育教學(xué)中的音樂(lè)創(chuàng)造，是以創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)為主體，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生得到自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)生活的觀察力和思考力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)編節(jié)奏

在我們的生活中有許許多多的場(chǎng)景都是創(chuàng)造音樂(lè)的良好素材。所以，在創(chuàng)造活動(dòng)中，教師可以利用各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)編節(jié)奏，用樂(lè)器或自制樂(lè)器進(jìn)行表現(xiàn)，如課間場(chǎng)景，菜市場(chǎng)里的叫賣(mài)聲，廚房里媽媽洗菜時(shí)的流水聲，切菜、炒菜的聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲……通過(guò)讓學(xué)生去探索，去感受身邊的音樂(lè)，學(xué)習(xí)身邊的音樂(lè)，運(yùn)用身邊的音樂(lè)，讓學(xué)生處于輕松的樂(lè)學(xué)氛圍中，體會(huì)到：音樂(lè)并不神秘，它就在大自然中，我們的生活里。只要發(fā)掘敏銳的觀察力、豐富的觀察力、獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，把內(nèi)心的感受用音符創(chuàng)作出來(lái)，就會(huì)獲得成功的喜悅。

2.創(chuàng)編故事

“節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命力之源泉”。學(xué)生創(chuàng)編了節(jié)奏以后，教師要充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)編的節(jié)奏進(jìn)行故事的創(chuàng)編，在創(chuàng)編中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，獲得成功的快感。教材中的《大雨和小雨》《虎大王來(lái)了》《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》《鴨子拌嘴》《野蜂飛舞》等都可以用節(jié)奏，用樂(lè)器或自制樂(lè)器創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)有趣的故事。如蘇少版三年級(jí)上冊(cè)第六單元“我的創(chuàng)編”活動(dòng)《節(jié)奏故事》，我給這個(gè)故事取名《鵝媽媽的一家》。故事情節(jié)是這樣的：（1）清晨，遠(yuǎn)處走來(lái)一群鵝。用雙響筒演奏XX XX表現(xiàn)鵝走路的樣子。（2）鵝媽媽說(shuō)：“今天天氣好，我們出去游玩吧。”小鵝高興地叫起來(lái)。用響板連續(xù)演奏XX XX一次來(lái)表現(xiàn)小鵝開(kāi)心地叫起來(lái)。（3）來(lái)到小河邊，小鵝勇敢地跳下去。河水聲用鋁板琴演奏X-來(lái)表現(xiàn)，小鵝跳水聲用小鼓演奏來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編接下來(lái)的情節(jié)。孩子們根據(jù)前面故事情節(jié)和情節(jié)中的節(jié)奏，創(chuàng)編出許多有趣的故事：小鵝捉到魚(yú)（用手串鈴搖動(dòng)表現(xiàn)），互相爭(zhēng)搶?zhuān)ㄓ庙懓逖葑郮表現(xiàn)）;小鵝在水里比賽游泳（演奏X-來(lái)表現(xiàn)）……課堂上氣氛熱烈，下課鈴聲響了，孩子們還想展示自己的表演，不愿離開(kāi)音樂(lè)教室。

3.創(chuàng)編動(dòng)作

創(chuàng)編表演動(dòng)作，用線(xiàn)條、圖形等來(lái)記錄聲音，表現(xiàn)自己的情感也是創(chuàng)造內(nèi)容之一。蘇少版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的欣賞曲《愛(ài)的祝愿》是一首經(jīng)過(guò)改編的小提琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲為典型的“ABA”三段體加一個(gè)尾聲構(gòu)成。在欣賞主題旋律時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用線(xiàn)條來(lái)記錄音樂(lè)，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)旋律的線(xiàn)條感和連貫性。當(dāng)孩子們隨著優(yōu)美連貫的旋律劃出愛(ài)心圖案、傳遞著象征愛(ài)心的紅紗巾時(shí)，大家都會(huì)心地笑了。

無(wú)論以什么內(nèi)容為主題的音樂(lè)課堂，我們都應(yīng)運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，給學(xué)生搭建良好的平臺(tái)，努力營(yíng)造快樂(lè)的音樂(lè)課堂，讓孩子們積極參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在愉悅中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)！

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編輯 郭小琴