淺談如何有效地整合中學英語口語課程資源

萬春

摘 要：深刻剖析中學教學中存在的一些問題，并針對這些問題，提出解決方案。加強對學生語感的培養，采用靈活的、豐富多彩的教學活動，從而提高他們對英語學習的興趣。通過有效整合各種課內課外學習資源，實現多元化教學，為中學英語口語教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：中學英語口語教學;課程資源整合;策略;效果

20世紀以來，由于種種原因，我國英語教學普遍存在著“聾啞英語”和“啞巴英語”的現象，新世紀我國經濟全球化速度日益加快，“學習英語就是掌握一種世界通用的交流工具”（王初明），對英語口語重視程度越來越高，雖然中高考要求突出以閱讀為主的教學模式，但也不能低估和忽視口語在日常學習生活中的需要，英語口語教學一直是我國中學英語教學中的薄弱環節，尤其是在農村中學，為此我們中學英語老師必須對自己平時英語教學中出現的問題現象進行深刻的剖析，并從中尋求針對性的教學策略，從而提高學生的口語水平。

一、英語口語教學所面臨的背景現狀

筆者一直從事高中英語教學，從本學期開始從事支教英語教學，所帶的年級為七年級，正好是初中的初始年級，當前，在中國語境下的英語教學面臨著真實的社會環境與真實交際需求嚴重不足的挑戰。筆者認為這就是我們當前所面臨的研究課題之一，為此我們應該以教材為主線，任務為途徑，整合各類教學資源，從而創設真實的英語課堂教學語境，培養學生語言表達能力，那么如何整理各類課程資源，并把課內語言學習與社會語言活動相結合來刺激學生的學習動機，以達到有效地內化與輸出目標。具體表現如下：

（一）口語基礎非常差

小學英語學習對于大多數孩子們來說就是認識幾個單詞，尤其是在農村偏遠山區的孩子們所接受的英語學習滯后于城市孩子們，他們對英語沒有多大興趣，甚至有的學生害怕說英語，口語基礎薄弱。

（二）缺乏口語語言環境

中學老師課堂教學主要是講解語法、詞匯，基本上是老師說學生記，課堂上說英語的機會少得可憐，課下根本不會有機會創造英語語言環境，長期以來，學生忌憚說英語，討厭說英語，英語口語水平可想而知。

（三）教學方式、教學模式陳舊

傳統的填鴨式的教學模式陳舊單一，缺乏創新，老師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，學生在臺下枯燥乏味，甚至在睡覺的都有，老師不注重互動，講是為了少講、不講，讓學生多交流多說，長此以往，學生會逐漸喪失對英語的學習興趣，尤其是口語的訓練和培養。

（四）重應試教學，輕口語練習培養

學生的學習成績、考試的分數是衡量一個老師優秀與否的唯一標準，所以師生的關注焦點就在試卷上，長期的應試教育讓學生忽視口語的學習，這就導致學生口語基礎越來越差，口語基礎差就會害怕自卑，不敢開口說英語，害怕犯錯誤，這種情況就會每況愈下，惡性循環。

二、有效整合的步驟及方法

（一）通讀教材，充分利用教材，整合教學資源

我們當前所使用的教材為人教版，為此教師應當根據各單元所出現的主要話題，設計出與課文內容相符合的英語話題，話題的形式應該多樣化，可以通過情景對話、圖片描述、話題演講、短劇表演、才藝展示來豐富課堂內容。

（二）采用靈活多變、豐富多彩的教學方式

束定芳曾提出外語課堂教學的5個功能：激發學生的學習興趣、提供合適的學習資源、幫助學生解決學習困難、培訓學生學習策略以及提供學生展示學習成果的機會。教師在課堂教學中，通過導入的方法，引入每堂課的話題內容，然后讓學生進行小組活動，在學生們討論話題時，教師在班級來回巡視，給予適當的幫助，尤其是糾正和幫助學生單詞和句子讀音困難的現象，鼓勵學生開口練習，當學生們準備好了之后，以小組為單位，讓學生上臺表演，教師注意把控時間，并當場給予表演的學生適當的分數，每小組的成員也應該給出表演學生的分數。這樣一方面可以提高學生的自我評價意識和能力，另一方面通過觀摩學習別的學生表演，在課堂上能達到交流、取長補短，逐步完善表演的效果。

（三）創設多元化課外活動，培養學生語感，激發學生興趣

光在課堂上說還不行，必須充分利用課外時間，開展豐富多彩的課外活動，平時多聽英文歌曲，英文對白，還可以通過開設“英語角”或“英語沙龍”這樣的主題活動，為學生們創造鍛煉英語口語的機會，鼓勵他們大聲說，勇敢地說，從而在學生中營造良好的學習氛圍，提高他們的口語表達能力。此外，我們都知道聽說讀寫為英語的四個標準要求，他們之間是相輔相成的，只有良好的語言輸入才有較好的語感，從而達到輸出的要求，教師最好鼓勵學生用課本中的素材在課外進行對話練習，把握語音、語調，培養語感。

（四）建立完整的評價機制，實施多元化評價方式

表演結束后要讓學生對自己進行適當的評價，根據老師給出的評分標準，最后讓學生對口頭表達過的對話、內容、話題故事，進行書面表達。除了筆試以外，教師在平時教學中，應實施多元化的評價方式，如增加小組討論、口語測試，聽力測試等，多方面考查學生的學習水平，全方位地評價學生的英語學習。

通過上述的對英語口語課程資源整合，教師積極地、大膽地采取一些行之有效的教學方法，期待學生們能最終把口頭表達用書面的形式表達完整。

參考文獻：

[1]王初明.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革[J].外語界，2010（1）：17-22.

[2]朱晴.中職英語口語教學的現狀及對策研究[J].校園英語，2012（8）：169.

編輯 張佳琪