新課標下高中數學教學中如何培養學生的創新能力

水小強

摘 要：以高中數學教學作為主要研究對象，以新課標下的高中數學教學中學生創新能力的培養作為主要研究內容。在對培養學生的創新能力的重要作用進行簡要說明的基礎上，結合多年教學實際以及具體教學案例，嘗試如何在新課標下的高中數學教學中培養學生的創新能力提出幾點有效路徑。

關鍵詞：新課標;高中數學;創新能力;培養路徑

結合近些年各省市的數學高考題，可發現題型越來越多樣化，并且加大了對學生創新思維與創新能力的考查力度。因此教師在新課標下的高中數學教學中，有必要加強對學生創新能力的培養，進而在有效幫助學生完成數學學習的同時，可以達到促進學生實現全面發展的目的。

一、新課標下高中數學教學中培養學生創新能力的意義

在新課標下的高中數學教學中培養學生的創新能力，一方面可以積極引導學生從多角度思考和分析數學問題，運用多元的數學思想方法完成數學問題的求解，進而有效幫助學生深化對數學基礎知識技能的理解與運用，幫助學生提升高中數學學習成效;另一方面，在高中數學教學中培養學生的創新思維與創新能力，也是新時期學校人才培養的必然要求，有助于學生自覺形成良好的探究精神、創新思維能力，進而促進學生實現長遠發展。因此在新課標下的高中數學教學中，培養學生的創新能力無論是對學生的數學學習還是個人成長均具有十分重要的幫助作用。

二、高中數學教學中培養學生創新能力的路徑

（一）創設良好問題情境，激發學生創新意識

在高中數學教學中培養學生的創新能力時，教師首先需要充分利用學生旺盛的好奇心與求知欲，結合具體教學內容巧妙設計數學問題，為學生創設良好的問題情境，從而引導學生逐漸進入問題情境中，使得學生可以從更多的角度出發展開思考探究，由此有效激發學生的創新意識，為培養學生的創新能力奠定良好基礎[1]。例如，在隨機事件的教學中，筆者通過從學生熟悉的電腦鍵盤入手，引導學生對鍵盤中按鍵的長短進行觀察，確定其中最長的按鍵。此時筆者適時引導學生思考為何空格鍵的長度在整個鍵盤中最長，使得學生可以從空格鍵常用的角度展開思考探究。此時筆者通過繼續向學生追問空格鍵到底常用到什么程度，引導學生將問題轉化成隨機事件的研究。利用學生生活實際創設問題情境，不僅有效激發了學生的學習興趣，同時在不斷引導學生積極思考的過程中也有助于其形成創新意識。在該課的教學中，筆者還通過引導學生親自實驗等方式對空格鍵的使用頻率進行調查統計，從而有效論證鍵盤中將空格鍵設計最長的原因，并以此為基礎引導學生對隨機事件展開相關探究。通過充分發揮學生的想象力與創新創造力，將鍵盤按鍵設計與隨機事件進行相互結合，使得學生可以用全新的角度和思維方式完成數學學習。

（二）滲透數學思想方法，引導學生一題多解

（三）靈活運用數學變式，學生在探究中創新

在高中數學教學中，教師需要加強對學生創新能力培養的重視。通過充分結合學生的實際情況與具體教學內容，積極為學生創設相應的問題情境，不斷激發學生形成良好的創新意識。同時教師也需要積極滲透數學思想方法并靈活運用數學變式，使得學生可以嘗試從多角度入手開展數學思考探究并進行解題，以此有效提高學生的創新能力與數學學習成效，促進學生在高中數學學習中獲得全面發展。

參考文獻：

[1]林漢新.對新課標下高中學生數學教學創新思維能力培養的研究[J].數學學習與研究，2017（7）：80.

[2]李德文.新課標下對高中數學創新性教學模式的分析[J].課程教育研究，2016（29）：134.

編輯 段麗君