轉變觀念，提升高三英語復習效果

姜春華

摘 要：對于高中學生來講，高三是非常重要的一年，很多學科在高三都進入了復習階段，給學生帶來了很大壓力。傳統的教學觀念不利于提高復習效率，還會影響學生的學習積極性，因此教師應轉變觀念，帶領學生有效地完成英語復習。主要對高三的英語復習進行研究，并提出有效的措施，希望能幫助更多的學生。

關鍵詞：教學觀念;高三英語;復習

隨著新課改的不斷發展，高中英語教師的教學理念有了轉變，素質教育成為教師的重要教學目標。但高三處于復習階段，教師和學生的壓力都很大，教師為了提高學生的學習成績不自覺地回到了以往的教學模式中，這不利于提高復習效率，因此教師只有徹底地轉變教育理念，才能讓學生更好地復習。

一、轉變教育觀念

（一）更新教育理念

受應試教育影響，教師認為學生的成績大于一切，忽略了素質教育的核心。在課堂上教師是主導者，學生只能被動地接受知識，他們的想法和觀念得不到教師的尊重，這無疑降低了學生的主觀能動性，不利于激發他們的學習熱情，還會影響學生綜合能力的提高。在新課改后，學生的創新能力和動手能力是教師的重要培養目標，但傳統的教育觀念會讓學生在復習中拘泥于教材，這不僅無法提高復習效率，還會給教師增加教學難度。因此，只有轉變教學理念，將學生視為課堂主體，并根據學生的實際需求計劃復習目標，才能提高復習效率。

（二）創新教學模式

以往的教學模式是黑板式教育，教師在課堂對學生一味地灌輸課本知識，阻礙了學生的發展。盡管在復習階段要回歸教材，但一味地依靠課本會降低學生的學習興趣，使他們感到厭煩和精神疲勞，不利于提高復習效率。對此教師應將教材進行重新整理，在復習中突出重點難點，并將知識點整理成專題訓練，使學生能夠對課本知識進行集中學習和記憶，從而減少復習時間，讓學生勞逸結合。

在復習中教師可以通過問題導學、情景教學等方式，與學生一起回憶知識，期間還應掌握每一位學生的問題，因材施教。此外也可將學生分成學習小組，通過交流和探討的方式，讓學生互相幫助互相學習，從而減輕他們的壓力和緊張情緒。

二、提高復習效率的策略

（一）樹立教學目標

在高三英語復習中，教師應根據學生的實際學習情況，設計科學合理的復習目標，將教材中的難點重點和近幾年的題型整理出來對學生進行集中訓練。首先，教師在樹立復習目標時，不應好高騖遠，應立足基礎知識，使學生循序漸進地復習，若難度過大就會讓學生產生為難情緒，不利于提高復習效率，但太簡單又起不到復習的目的，因此合理地設置難易程度非常重要;其次，在復習期間，考點是核心，復習內容應緊扣考點，并圍繞考點進行適當的擴展，使學生的成績逐漸提高，從而快速解答難題，教師在選擇復習內容時應避免重復，使其與學生的學習情況相符合;最后，在復習階段，學生的壓力較大，教師應理解學生的心情，并適當地幫助學生進行緩解，可以在課前和學生一起做游戲，使學生有一顆平常心。

（二）提高學生學習的積極性

在新課改不斷推進的同時，以往的教學方式已不符合學生的發展需求，尤其在高三復習階段，灌輸式教育會降低學生的學習積極性，而學生不參與到復習中，教師的所有付出都是毫無意義的，因此提高學生的積極性，是提高復習效率的重要因素。

首先，教師應在復習中加入評價機制，讓學生變被動為主動，提高他們的參與度。還可改變學習模式，通過小組合作的學習模式活躍課堂氣氛，并滿足學生的實際需求，學生在交流想法的同時也在自我反思和學習，期間教師可以了解到學生的想法，并及時調節復習強度。

其次，教師應在復習中實施層次教學，對不同成績的學生提問不同的問題，使他們得到相應的訓練，從而提高復習效率。

最后，在復習階段，學生的問題會慢慢地暴露出來，教師應鼓勵并肯定學生，增加他們的自信心，使學生保持一個良好的心態，讓學生參與到復習中，只有保證不掉隊，才能更好地進行復習。

（三）合理設置復習流程

在復習階段，英語教師應合理地設置復習流程，而課程導入能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，但在導入過程中應圍繞課堂內容，不應重復，盡量短小精湛，使學生對課堂產生強烈的好奇心，從而主動投入到學習中。此外互動式教學也是很好的復習方式，教師可加強與學生之間的交流，通過對問題的探討，了解學生的困難所在，還能拉近師生之間的關系。教師在復習期間應將復習內容趣味化，使學生時刻保持飽滿的興趣，從而提高英語復習效率。

高三對于高中生來講是非常重要的一年，而英語復習的強度和壓力會帶給學生一種畏難情緒。因此教師應轉變觀念，更新教學理念、創新教學模式，使復習內容變得有趣，從而提高學生的學習積極性。在復習期間，教師可采用互動式教學，在溝通交流中了解學生的實際情況，從而對他們進行針對性教學，這樣一來學生的知識結構就會被重新梳理，從而更好地面對高考。

參考文獻：

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編輯 杜元元