雅思寫作評分標準看英語專四寫作提升之道

趙金東

摘 ?要：英語專四寫作作為壓軸題目，往往讓很多考生望而生畏。一是2015年題目改革后對考生要求提升;二是寫作輸出過程中融入學生的語言基礎、理解能力等要素，短時間內(nèi)寫出高水平文章絕非易事。因課時限制，教師也對提升作文水平頗感吃力。該文通過解讀雅思寫作評分標準，意在找到破冰之道：加強字詞句換用與改寫、段落速寫與重寫等。

關鍵詞：雅思寫作 ?英語專四 ?評分標準

中圖分類號：H310 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0210-02

英語專四寫作是語言輸出的一項重要技能。從某種意義上講，是綜合展示學生語言知識、認知能力、評判能力、辯析能力的重要手段。正因?qū)懽魅谌胫T多因素在其中，故提高起來，無論對教師還是對學生來講，都相對較難。

1 ?專四寫作中存在的問題

在近幾年TEM-4教學與測試中發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作中存在以下幾方面問題。

（1）詞匯低端。

學生只知use、harm， 不曉得dentrimental、beneficial。精讀課的詞匯會有一些正式程度較高的詞匯，那只是仰觀。誠然，不是說高端詞就好，低端核心詞就不好，而是說議論文體需要些許“大”詞捧場。如：表述感興趣，有的學生只曉得I am interested in English poems. 劃線短語初中學生都會，學英語這么多年，不知還有show（display） interest in。

（2）句式簡單、缺乏變化。

Travelling and working are useful. Tavelling can help young people and relax themselves and widens their views. 旅游和工作都有用：旅游可幫年輕人（什么？）放松（什么？）（如何？）拓視野。這兩句簡短、籠統(tǒng)，表述不強，說服力有限。

（3）論證缺乏深度支撐。

寫作中學生多用firstly、secondly來羅列觀點，而無深度支撐和詳實說理。如Firstly， to reduce screen time is useful for kids. Also， parents can have more time to know about them. 第一句就缺乏深度支撐。

（4）概要中一味抄襲，不知如何概括。

2019年專四寫作材料題目為：How much screen time is too much for kids？ 短文中第一句Parents have been adivised to limit media consumption of their children.有考生把它直接摘錄到作文中，這如何得高分？

解讀雅思評分標準前，先分析一下專四寫作測試中給出的評分原則：內(nèi)容相關度高，有效論證，組織有力、有章法，語言有質(zhì)量。從中可看出，評委關注內(nèi)容有二：一是內(nèi)容相關度;二是內(nèi)容有效度。換言之，作文要緊緊圍繞文章要求去寫，不可跑題，且要讓文章觀點在拓展中得到很好佐證。還有，文章組織是否有條理？思維邏輯是否順暢？前后是否有照應？再就是語言質(zhì)量。該標準很籠統(tǒng)。教師在教學中不易把握：遣詞、句式變化、語法乏變哪個不算語言質(zhì)量？

2 ?雅思寫作評分標準解讀

雅思作為國際英語考試，截至2017年已獲得全球140多個國家超過10000所院校機構(gòu)的認可，把其作為錄取學生最最關鍵的標準。其受認可程度之廣，影響力之久令人慨嘆。下面該文從官方公布寫作（俗稱大作文）評分標準來審視一下英語專四教學中破冰之道，找出師生努力方向，讓教與學高效，出成績。

雅思大評分標準有4個方面：任務回復（TR）、銜接與關聯(lián)（CC）、詞匯資源（LR）、語法范圍準確性（GRA）。如下題目為例：

Many museums and historical sites are mainly visited by tourists， not by local people. Why is this caseand what can be done to attract local people？

任務回復（TR）。一是對題目的理解程度;二是整篇文章中對題目內(nèi)容從開篇、論證和結(jié)尾三部分的準確回復。結(jié)合上面例子，寫手要回答：為何光顧博物館及歷史景點的只是外來游客，而非本地人？開篇后寫手要用一段回答第一問題。或因這些景觀對游客是新鮮事物，對本地人已無新鮮而言;或因景區(qū)高昂票價阻止了當?shù)厝耍獬雎糜沃藢幵富ㄟ@筆錢。另起一段再回復如何吸引本地游客？可以增加旅游項目、適度降低門票價等。

銜接與連貫。這是指句間、段間的關系。其間的銜接除運用像and、but、which這些連詞外，還有this、they、one、 those這類詞匯妙用。而后者是高手上品。

詞匯來源。寫作中不僅要使用那些英語中核心詞匯，如get、reach。還要多用多音節(jié)詞匯，如 qualificate、justify。例：My stand is that to ignite the locals' interest and to strengthen the publicity will have all indispensible role. （劃線詞為少用的正式詞，適于議論文體）

語法范圍準確。該標準涉及兩個：語法多樣化和準確使用。高手不僅在表述觀點時，使用動詞五大句型（主謂、主謂賓、主系表、主謂賓賓、主謂賓補），還熟用there be，物稱主語句式;熟用主動語態(tài)及被動語態(tài)。除此，還會用強調(diào)句型，如倒裝句、分詞、名詞性從句等;寫作中長與短，簡與繁結(jié)合，讓句子多變，有節(jié)奏感。沒有一位讀者愿賞析句式單調(diào)的文章。也沒有一位人士愿意謳歌一首沒有跌宕起伏與節(jié)奏的誦經(jīng)歌。

除外，學生寫作題卡上還有幾項小層面參照標準：字數(shù)欠缺、跑題、模板、書法潦草。這些細節(jié)性標準綜合考量了作文質(zhì)量，全面、客觀。

這么多評分標準，考官全能顧及到嗎？這完全不用擔心。因為雅思考官都是經(jīng)過英方測試合格的英語為母語的資深考試專家。對作文中突出問題，一眼即可認出。就像煮了一大鍋米粥，表面浮個雜物，細心人一眼就可看出。還要提的是，雅思寫作評判官需兩位，若兩者分差較大，還要請第三人來評。這樣嚴謹?shù)脑u判體系在中國絕無僅有，不過這不是此文所探討的。

3 ?寫作教與學中如何破冰

實際教學中不僅僅要教給學生寫作理論，設計一些練習，更重要的是要在教學環(huán)節(jié)中多設計讓學生上手的高質(zhì)量的課堂練習。

（1）詞匯轉(zhuǎn)換練習。受教學材料和讀物潛移默化影響，學生的詞匯大都是核心小詞。在需要嚴肅表達話題的文體要求下，需遣用大詞。還要注意詞類活用。所以，學生要有足夠詞匯儲備。對詞類還要熟爛于胸。

（2）句子改寫與多變表達練習。這類練習有簡單句與復合句、定語從句與分詞、動詞與介詞轉(zhuǎn)換等練習。旨在培養(yǎng)學生寫作中為表達觀點、考場上根據(jù)自己想法及時準確地選擇合適表述。多變練習從簡至繁，從容易到復雜組編語料。一番練習后學生能主動而正確地遣用句式，通過多彩的語言傳達閃亮觀點。

（3）段落實踐。該練習必要且有實踐意義。整篇寫作耗時。寫句子語境太小，達不到目的。而融語境與觀點于一體的段落練習在課堂上便于操作。

4 ?結(jié)語

綜上所述，通過研讀雅思寫作的評分標準，我們看出專四與雅思寫作的共同點，也找出了雅思寫作給予專四寫作帶來的啟示和努力方向：從審題到段落拓展、遣詞造句、從句間銜接到全文把控，寫好作文更有了尺碼，有了標準。作為寫作教師，在教學中可吸取雅思寫作中長處，用雅思之石，來攻取專四寫作之玉。

參考文獻

[1] 朱瑞紅.IELTS寫作課堂——從5.5到8分[M].西安：西安交通大學出版社，2014.

[2] 吳昊昊.專業(yè)英語四級考試指南[M].北京：北京工業(yè)大學出版社，2017：71-76.