試析如何有效開展班級管理工作

王桂艷

【摘要】班級管理是學校管理的重中之重，班級管理是一所學校良好班風、學風形成的前提與保證。而班主任是班級管理的直接組織者，是學生全面發展的指導者。班主任在班級管理工作中應該不斷提升自己的業務理論知識，在工作中不斷探索科學的管理方法，才能在教育教學的過程之中有效開展班級管理工作。

【關鍵詞】班級管理 師生情感 激勵教育 集體意識

一、教師對學生的激勵與關愛，是有效開展班級管理工作的前提

班主任是學生全面成長、健康發展的指導者，作為班主任，我們在班級管理的過程中應該以賞識的態度去對待每一名學生，使學生在學習生活中能夠真切地感受到班主任教師對自己的關心與關愛。只有這樣才能夠有效拉近教師與學生之間的心理距離，也只有學生真正感受到教師對自己的賞識與關愛，才能使學生真正敞開自己的心扉與教師去溝通與交流。

高爾基曾經說過這樣一句話：誰愛孩子，孩子就愛誰，也只有真正愛孩子的人，才能夠真正去教育孩子。學生的成長過程之中，需要教師的關愛與激勵，在班級管理過程之中，教師應該從尊重學生的人格出發，把學生的身心健康發展放在班級管理工作的最終教育目標。班主在班級管理工作中應該善于發現學生身上的優點，通過激勵培養學生的自尊心與自信心，使學生在教師的激勵與關愛下不斷克服缺點，發揚自身優點，使學生在不斷成長的過程之中感受到教師對自己的關注與關愛。新課程教育理念下的教育教學是師生雙邊的互動過程，只有教師對學生傾注更多的關愛，才能使學生從內心接受教師的教育，正所謂親其師，才能信其道。教師這一職業并不是僅僅擁有豐富的學識就能夠勝任的，專業的知識與科學的教育教學方法是圓滿完成教育教學任務的一個方面，而另一個重要的方面就是教師是否具有一顆愛學生的心，無數偉大的教育學家與心理學家提出了一個共同的教育觀點：愛學生是一切教育的前提與保障。“有了愛就有了一切”，班級管理工作也是如此，愛是有效開展班級管理工作的基礎與前提，只有我們在班級管理的過程之中全身心地去愛我們的學生，才能使學生不斷激發對學習與生活的信心。在班級管理的過程之中，學生是被管理的對象，而管理者與被管理者之間存在必然的矛盾，而化解這一矛盾的關鍵就在于學生能夠在被管理的過程之中感受到教師對自己的愛與關注。班主任在開展班級管理工作時應該寬嚴適度、德威并施。在管理中讓學生感受到師者父母心的無私關愛，加強師生間的情感溝通，感受學生的情感世界，真正走進每一個學生的心靈世界，在班級管理的過程之中因人而異、因勢利導，有效開展班級管理工作。

二、發現閃光點，促使“后進生”轉化，是有效開展班級管理工作的關鍵

“后進生”的轉化工作是班主任工作的重要組成部分，“后進生”的管理也是班級管理工作的一個難點。很多班主任在班級管理工作中對差生的管理顯得無計可施，使班級管理工作難以取得成效。“后進生”的轉化工作的前提是教師對這部分學生要公平、客觀地對待，這部分學生無論在學習上還是在行為習慣上都會存在很多不足，但只要我們班主任細心的觀察也會在這部分學生身上發現很多美好的品質。多元智能理論提出人有八種智能，每一個人在這八種智能方面的表現也大不相同，從多元智能理論的角度對審視每一名學生，我們都會發現他們的閃光點。因此，教師在班級管理的過程之中應該緊緊抓住學生的這些優點，對學生激勵與表揚，促使這部分學生能夠利用積極的因素來克服消極的因素，使自己的學習的過程之中不斷向好的方向發展。“后進生”的轉化工作需要教師在班級管理的過程之中耐心地開導，在學習生活中及時肯定他們取得的成績，當這些學生違反規定、出現錯誤的同時，班主任也應該毫不留情地指出他們存在的問題，為他們指明應該如何改正自己的問題。使學生在班主任教師曉之以理，動之以情的關愛與教育下全面發展、健康成長。在班級管理過程中，班主任對差生的批評更應該講究藝術性，由于這部分學生從內心自我保護的意識比較強，老師一個不經意的批評都會被這部分學生當成敵意，從而疏遠師生之間的情感距離。因此，教師在對這部分學生進行批評的同時，應該先肯定他們所取得的成績與學習、生活中所表現出來的優點，使他們先感受到教師沒有因為他們所存在的問題而忽視他們，使他們感受到教師對他們的關注，在些情感基礎之上，教師再指出他們之所以“差”的關鍵，給他們指明今后努力的方向，才能使“后進生”從內心去接受班主任的教導，才能積極配合班主任老師完成“后進生”轉化工作的不斷推進。

作為新課程教育改革不斷深化的推進者，班主任在班級管理的過程中應該學會用發展的眼光去審視每一名學生，允許學生犯錯，但這種允許不是對學生的縱容。針對學生的錯誤，班主任應給予正確的批評與指導，不斷健全學生的人格，促進學生的全面發展。班級管理工作非常復雜，班級管理的工作方法也因師而異、因生而異，才能使班級管理工作有效開展。