教師應(yīng)努力成為一個(gè)“教育者”

鄭俏媛

在一次活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)名師、特級教師俞正強(qiáng)老師講到，教師通常扮演著四種角色。一種是“娛樂者”，娛樂者大多追求生活多彩爛漫，以自我為中心，按自己的心情辦事。所謂“世界那么大，我想去看看”，娛樂者有說走就走的灑脫，有怎么高興怎么來的“自在”，所以娛樂者也容易受情緒影響而頻繁更換工作。第二種角色是“就業(yè)者”，就業(yè)者時(shí)常覺得自己累并快樂著，因?yàn)樗麄儼呀逃?dāng)作謀生的一種手段，是為了解決生計(jì)而教書，所以他們的幸福指數(shù)和經(jīng)濟(jì)收入緊密相關(guān)。就業(yè)者會毫不猶豫地選擇低付出卻能獲得高收益的工作，所以他們更關(guān)注的是自己的教學(xué)結(jié)果。第三種角色是“工作者”，工作者的責(zé)任感很強(qiáng)，會根據(jù)教參教材按部就班，絲毫不差地進(jìn)行教學(xué)。對工作者來說，領(lǐng)導(dǎo)的指示以及對學(xué)生的教學(xué)都十分重要。因此，工作者會覺得自己的工作是“煩”并快樂著。第四種角色是“教育者”，我們理所當(dāng)然地覺得自己就是一個(gè)教育者，但單純的教育者其實(shí)少有人能做到。因?yàn)榻逃叩男睦镏挥泻⒆?，他們能讀懂孩子，了解學(xué)生，并為了孩子，因此真正的教育者是“苦”并快樂著的。在其中，苦亦是樂的基料，正如有同仁所說的：做教育者是人世間最辛苦的工作，也是最有意義的工作，所以我們不應(yīng)該排斥苦，苦越多，快樂也隨之增多。

實(shí)際上，教師要單純做一個(gè)“教育者”很難，因?yàn)槠渲械乃姆N角色是密不可分的，每一個(gè)教師都是這四種角色的組合體，只是四種角色所占比例各有差異而已。俞正強(qiáng)老師曾說：曾經(jīng)有人覺得我的課聽著不錯(cuò)，但學(xué)起來很難。其實(shí)如果能做一個(gè)教育的有心人，會發(fā)現(xiàn)俞老師的課學(xué)起來不難，只是在四種角色中他身為教育者的比例比別人多一些罷了。

如上所言，一個(gè)“教育者”應(yīng)該心懷孩子，任何時(shí)候都想到自己并不是單純的職業(yè)工作者，還是孩子的“靠山”和楷模;應(yīng)該理解孩子，習(xí)慣于從孩子的視角看待問題和世界;應(yīng)該引領(lǐng)孩子，讓每一個(gè)孩子都能走上正確的人生之路。“教育者”是孩子的人生典范和心靈導(dǎo)師，“教育者”希望孩子會成為什么樣的人，他就會成為什么樣的人?！敖逃摺笔呛⒆游磥砣松耐渡?。

亞里士多德說：教育之根味苦，教育之果味甜。教育是一個(gè)苦盡甘來，需要持之以恒的過程。作為教師，我們所要做的是努力做一個(gè)“教育者”，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，讀懂他們，為了他們，并為之構(gòu)建更加美好的精神世界。

（作者單位：磐安縣文溪小學(xué)浙江金華 ?322300）

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)