初三英語閱讀備考對策研究

摘 要 本文針對初三英語閱讀備考中存在的問題結(jié)合現(xiàn)階段中考考試的要求，從多個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，探討如何提高初三學(xué)生英語閱讀備考的策略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力，提高學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞 初三英語閱讀 中考備考 英語閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近年來，隨著中考對初中生英語閱讀能力要求的不斷加強(qiáng)，中考英語閱讀所占的分值不斷的增加，在總分一定的情況下，要提高初三學(xué)生中考的成績，通過加強(qiáng)英語閱讀的能力的提高對提高學(xué)生中考成績具有巨大益處。因此，學(xué)校特別是英語老師必須注重學(xué)生英語閱讀能力的提升，加強(qiáng)英語閱讀的練習(xí)。

1初三英語閱讀備考中存在的問題

英語閱讀需要學(xué)生具有綜合的學(xué)習(xí)閱讀能力，要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言功底，并具有一定的語法、詞匯、快速閱讀和思維能力，同時(shí)也要求學(xué)生研究常見閱讀題的類型，培養(yǎng)閱讀語感。但是在當(dāng)前情況下，學(xué)生在做英語閱讀理解時(shí)，仍然存在各種各樣的問題，這些問題非常具有普遍性，限制著初三學(xué)生英語閱讀能力的提升，使得初三學(xué)生在英語考試中閱讀成績不高，通過對初三學(xué)生英語閱讀試題分析發(fā)現(xiàn)，初三英語閱讀出錯(cuò)主要表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生不能通過閱讀文章掌握文章的大意，把握文章主題，或者在做題時(shí)忽視文章的主題在試題中的重要作用，或者不能完全理解文章大意;（2）學(xué)生閱讀試題后回到文章進(jìn)行關(guān)鍵句對照時(shí)，受個(gè)別詞匯的影響，不能確定關(guān)鍵句，或不能理解關(guān)鍵句的意思;（3）學(xué)生做題時(shí)根據(jù)問題進(jìn)行推理時(shí)，不能切實(shí)的把握文章的內(nèi)容，選項(xiàng)的判斷在文章中找不到相應(yīng)的依據(jù)。（4）中考英語閱讀中含有少數(shù)生詞，而學(xué)生在閱讀時(shí)易受生詞的影響，不能根據(jù)上下文來推斷語句的意思，僅僅憑借印象猜測或者不認(rèn)識(shí)生詞就不知道怎么做題了，這嚴(yán)重的影響題目的正確率，不利于英語閱讀成績的提高。

2初三英語備考中提高閱讀成績的建議

針對初三英語備考中閱讀易出錯(cuò)的問題，通過筆者多年的英語教學(xué)和初三備考工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對備考中存在的問題進(jìn)行有效的探索，提出如下幾點(diǎn)建議：

2.1擴(kuò)大初三學(xué)生詞匯量

一篇英語閱讀是由大量英語詞匯構(gòu)成的，而且在初中英語閱讀考試要求中必須含有超綱詞匯，因此英語閱讀必須具有大量的詞匯，如果不能掌握初一至初三所學(xué)英語中的所有詞匯，就必然會(huì)影響學(xué)生英語閱讀的能力，不能準(zhǔn)確的把握文章主題，通讀文章大意，讀不懂問文章的結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生懼怕情緒，更加限制了學(xué)生對英語閱讀題的把握，因此，想要提高初三備考學(xué)生的英語閱讀能力，就必須讓學(xué)生牢記學(xué)過的英語詞匯，必要時(shí)針對超綱詞匯也要有一定的掌握量，只有學(xué)生完全認(rèn)識(shí)文章中的詞匯，才可能真正的理解文章的大意，看懂文章，把握題意，才能作對英語閱讀題目。那么如何高效的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢，可以采用如創(chuàng)設(shè)情境和語境、構(gòu)詞法、比較分類法等。創(chuàng)設(shè)情境和語境主要是因?yàn)槿魏卧~匯都不是單詞的隨意簡單組合，都有一定的語意環(huán)境，因此，教師可以教授學(xué)生利用情境和語境對不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行猜測，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)英語老師在教授生詞時(shí)，要注重情境和語境的訓(xùn)練，不斷的練習(xí)，讓學(xué)生即使在不認(rèn)識(shí)單詞時(shí)也可以知道段落的大意;構(gòu)詞法主要根據(jù)英語詞匯中大量復(fù)雜詞匯都是由一些簡單詞匯進(jìn)行微小變化組合的，通過教授學(xué)生掌握一些常見的構(gòu)詞方法及其構(gòu)詞原則，明白詞匯語意的變化，讓學(xué)生在閱讀時(shí)遇見這種詞匯時(shí)可以知道詞義;比較和分類方法是指在英語詞匯的教學(xué)中，運(yùn)用比較分類的邏輯思維來促進(jìn)生詞的記憶，效果優(yōu)于死記硬背，主要是針對相似的單詞通過不同語句對比和分類進(jìn)行理解和記憶。

2.2閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

初三英語閱讀的備考要緊緊抓住初三英語閱讀考試的要求，老師要透徹的了解和分析考試大綱中英語閱讀的要求，根據(jù)具體的要求制定行之有效的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃和策略，在訓(xùn)練中傳授學(xué)生一定的閱讀技巧、幫助學(xué)生分析閱讀考試中常見的錯(cuò)誤類型，讓學(xué)生掌握閱讀做題的技巧。提高學(xué)生的閱讀能力還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有讓學(xué)生多閱讀，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷的分析閱讀中易出錯(cuò)的問題，才可以切實(shí)提高初三英語備考閱讀成績。

2.3訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧、形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，不可避免的遇到一些生詞，不能理解句子的含義，在這一過程中，學(xué)生只有從文章題目入手，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，通過對文章段落的通讀，快速瀏覽全文，在理解全文的基礎(chǔ)上去理解這些字詞句，只有學(xué)生掌握了這些技巧并不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練才能不斷的提高閱讀能力。

2.4訓(xùn)練學(xué)生帶著問題閱讀

學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前教師一定要讓學(xué)生先閱讀問題，根據(jù)題目中的問題，再次回到文章中去通讀全文，對于問題相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)記，可以快速的鎖定問題，節(jié)約閱讀時(shí)間，提高做題效率和正確率。

2.5提高學(xué)生閱讀速率

中考中學(xué)生閱讀的時(shí)間有限，而且閱讀量大，題目眾多，如果學(xué)生閱讀速率太慢，必然導(dǎo)致學(xué)生不能完全閱讀整個(gè)文章，不能對一些題目進(jìn)行快速的判斷和深入的分析和理解，做出進(jìn)一步的推斷，而且由于時(shí)間問題會(huì)造成學(xué)生閱讀的時(shí)情緒緊張，不能將整張?jiān)嚲淼念}目做完或者不能給寫作留下足夠的時(shí)間，造成英語試卷未做完，影響成績，因此，必須要求學(xué)生在閱讀時(shí)提高閱讀速率和效率，對每一篇文章進(jìn)行限時(shí)閱讀。

3結(jié)語

初三英語作為中考的重要科目，英語閱讀成績在總成績中占有重要比重，因此，教師要不斷的訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力、理解能力、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高閱讀成績，最終在中考中取得勝利。

作者簡介：柴繼林，男，1982年11月生，漢族，湖北孝感人，本科，中學(xué)英語二級(jí)教師，主要從事初中英語教學(xué)方面的工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張宏亮.初中英語閱讀教學(xué)有效提問的策略與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（17）：61-63.