關于“S”情景寫作

張俊潔

[文題亮相]

根據要求作文。

這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中，常常可以見到以下情景：S想好好讀些書，回到家，S點開了微信朋友圈……

請依據這個情景進行寫作。

提示：①你可以用任何一種人稱代替S。②你可以就這個情景鏈接生活，敘述故事;也可以根據這個情景展開想象，進行創作;還可以針對情景中反映的現象展開論述……

要求：①題目自擬，文體自選;②不少于600字;③不得套作、抄襲;不得透露個人信息。

[文題解析]

這是一篇新穎的作文題目，它的情景化命題。貼近學生的生活情景，就要求從自身的日常生活情境和日常生活體驗出發，結合熟悉且深有感受的日常經歷，展開想象進行寫作，可以說給學生留下了巨大的發揮空間。但是，情景化設定讓學生有話可說的同時，又對學生的思辨能力提出一定要求，還有適當限制，避免學生套題套作、泛泛而談。

審題先審關鍵詞：“S想好好讀些書，回到家，S點開微信朋友圈……”這一情景中“讀書”、“微信朋友圈”是兩個關鍵詞。這兩個關鍵詞根據學生的生活體驗和情境，大致會有以下幾種作文的可能性：一部分學生會闡述對傳統“讀書”與電子化閱讀的思考;另一部分學生會從S對朋友圈的認識和理解入手——被視為干擾讀書的微信朋友圈，會是浪費時間消耗專注力的不良生活習慣;朋友圈是另一個生活的世界，讀有字書可以，讀“微信朋友圈”這本無字書也未嘗不是一種閱讀。

總之，這兩個關鍵詞的內涵解讀以及它們之間的關系，在著筆前思考清楚，下筆才會清晰流暢。比如：這樣定位兩個關鍵詞：朋友圈中展現的是豐富多彩的虛擬世界，讀書感受的是真實美好的現實世界。那么，曬圈是展示生活一部分內容的途徑，分享可以，若是摻雜炫耀、宣泄、廣告、虛榮，那么朋友圈就會被物化欲化。這樣迷失自我，扭曲個性的朋友圈，不妨退出來，用讀書來感受生活的真諦。這樣的解讀就是有深度的，是可以列入優秀作文行列的。

審題后，發現寫作提示當中講可以是任何人稱代替“S”。“人稱”這個既專業又好懂的術語，讓學生更加能夠任意從第一人稱、第二人稱、第三人稱三個不同人稱角度來展開后續想象。學生可以把自己設定為“S”，敘述自己被朋友圈耽誤的讀書時間等;設定為父母或朋友，來與S來一次關于自律、手機成癮等話題的對話;設定為第三人稱，以小說筆法進行想象，最后用引人深思的結尾喚醒人們對被手機控制的人生思考。在文章開頭，學生大可以直接進入情景開始發揮。

需要特別注意的是學生在寫作過程中，常常會犯以下錯誤：

1.沒有讀懂導語“這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中，常常可以見到以下情景：S想好好讀些書。回到家，S點開了微信朋友圈……”學生只是看到“微信朋友圈”就簡單地把對“朋友圈”的看法拼接起來，有感而發。這就是嚴重偏題。也有學生讀懂導語，但是行文時撿哪兒說哪兒，思維流于表面，敘述朋友圈的真實現象，卻缺乏深入，少了思辨性，作文也難得高分。

2.更有部分學生就“閱讀”而展開寫作，單寫讀書中體味生活、人生等。全然沒有對“讀書”“朋友圈的”的關系思考，即便文采如何了得，也是徒勞。