淺談機器人創新設計對大學生雙創工作的服務優勢

摘 要：自2015年“大眾創業、萬眾創新”在政府工作報告中提出，全國各行各業掀起了創新創業的高潮，高校更是如此，為了鼓勵和支持大學生開展創新創業工作，全國各大高校紛紛制定計劃和政策，希望能夠培養大學生的創新創業意識、提高大學生的創新創業能力，目的是培養具有創新思維的高素質人才，以高度契合社會的需要。本文通過對目前高校大學生創新創業工作中的現狀進行分析，同時結合在機器人研究開發過程中所具有的先天優勢及便利條件，總結出機器人研究開發對于大學生創新創業工作的服務優勢，希望借此可以推動大學生雙創工作的發展。

關鍵詞：機器人開發;大學生;創新創業;服務優勢

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.190

1 當前大學生創新創業工作基本現狀

（1）大學生對做好創新創業工作有急迫需要。在全國全社會大力推進雙創工作的同時，各大高校也在制定配套政策，以實際行動在開展各項工作中發揮作用。例如：高校會以一門必修學分課程的方式，學生通過參加創新創業相關活動進行學分認定，達到培養大學生創新創業思維和能力的目的。因此，創新創業工作對大學生來講具有十分重要的意義，每一個大學生都需要積極投入到創新創業的學習與實踐中去。（2）大學生對做好創新創業工作有實際困難。當今高校的大學生生活豐富多彩，在完成自身正常學業的同時，伴隨著各種各樣的社團活動和社會志愿服務活動。由于創新創業相關工作與一部分課外活動相契合的不是十分緊密，加之低年級學生對創新類的工作缺乏基礎課程理論支撐，難于有效的開展創新類工作，而大部分學生對創業類工作缺乏深入探究的能力和有效手段，導致創新創業工作開展得好的，往往集中于極少數學生身上，大部分同學參與度不高，融入性不強，在開展過程中確實存在困難。（3）大學生對做好創新創業工作有高度熱情。隨著大學生獲取信息渠道的多元化和系統化，每一位大學生對創新創業類工作一般都具有一定的熱情和想法，尤其是針對能夠做出實物的創新類項目和能夠短期解決實際問題的創業類項目，學生都具有高度的熱情，都希望能夠參與到項目中去，感受通過努力換來的成就感，也更能積極地參與到創新創業工作中。

2 機器人研究開發的優勢

（1）機器人普遍具有形象化造型。無論是工業機械臂、銀行智能服務機器人、物流機器人、家用掃地機器人和擦窗機器人等，都具有明顯的具象化特征，能夠使人們真切地近距離地感受到機器人的表象特征，使人們體會到科技的日益進步。（2）機器人軟硬件開發易上手。機器人軟硬件開發工作目前越來越成熟，不再是尖端科技人才才能夠涉及的領域，由編寫軟件算法控制舵機從而控制執行機構和部件的運動，通過基本的電路板焊接和基本元器件的布局，就能夠實現軟硬件的協調聯動，從而使自己設計的機器人會執行動作和指令，對大學生的基本課程和知識結構要求不高，能夠較快的做出實物，給后續不斷優化程序和硬件提供先決條件。（3）機器人研究有較為深入的理論研究空間。隨著機器人領域的研究人數越來越多，不僅僅局限于簡單的執行機構控制，對空間軌跡算法的優化、對執行機構空間位置的精準確定和結合各種類型的傳感器實現不同特定功能的復合要求等，對深入研究和開發機器人智能化創新設計具有很廣闊的研究空間，很多碩士、博士畢業論文都高度融合機器人的相關領域內容，極大地拓展了機器人領域研究的前景和空間。（4）機器人研究有十分廣泛的應用范圍。現如今，機器人在社會各行各業都有著十分廣闊的前景和實際的需要，例如工業機械臂、智能化仿生機器人等多種多樣不同功能和任務的機器人，都能夠不同程度上減少不必要的人力成本，同時避免人工操作的不精準和危險，可以執行重復性簡單勞動和高精度高效率復雜的任務，已經應用到社會和生活的各行各業。

3 機器人智能化創新設計對雙創工作的服務優勢

（1）能夠樹立大學生的創新創業意識。學生以機器人智能化創新設計為依托，通過初期簡單的設計和操作，一個又一個地攻破在研究過程中所遇到的難題，從而增強學生的自信，鼓勵和帶動更多有興趣的學生參與進來，不斷優化結構和程序算法，實現更多的功能，同時結合不同種類機器人的不同功能，通過已有實物為原始資本，以解決生活實際問題為導向，不斷設計新型機器人，實現創新與創業的協調發展，不斷吸納更多具有不同思想和特點的學生，形成良性循環。（2）能夠培養大學生科學研究思維。在解決機器人智能化創新設計的過程中，積極引導提高學生，把學習理論知識與解決實際問題相結合，培養和不斷強化學生的科學思維，讓學生較早的融入較強的學術氛圍之中，以科學的方法和科學的手段汲取知識，解決問題，不斷論證自身工作的正確性和嚴謹性，以一個認真負責的科學態度和生活態度對待每一件工作，為日后的成長學習生活打下良好的基礎和習慣。（3）能夠鍛煉大學生團隊合作能力。由于機器人領域是一門交叉學科，為了解決一個問題，需要不同思維、不同能力、不同學科門類的人在一起不斷地進行思想碰撞和探討，從而加強和拓寬了不同專業、年級的學生之間的交流和相互學習的機會，即提高了創新和創業成果的實際可操作性和合理性，又增強了學生的團隊協作能力和團隊協作意識。（4）能夠加強大學生就業升學競爭力。通過機器人智能化創新設計的學習、研討、動手、論證、協作等一系列基礎工作的過程，強化了學生的科學思維，提高了學生的嚴謹態度，鍛煉了學生的合作能力，挖掘了學生的無限潛能，給學生提供了廣闊的平臺展現自我，認識自我，完善自我，大學生在本科期間能夠協同完成較為成熟的創新和創業項目課題，對其后續不斷深造和就業都具有極為明顯的競爭優勢，高校和企業都希望這樣的錄取這樣的人才。

項目對學生的培養和未來發展有很強的正向作用，從而進一步完善和改進創新創業工作的不足，不斷優化機器人智能化創新設計對大學生創新創業工作的服務優勢，為我們創新創業工作打造一個良好的品牌，展現出強有力的示范效應，為其他工作奠定良好的知識基礎。

參考文獻：

[1]安娟，牟海榮.在機器人課程中開展創新創業教育的探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（12）：265-266.

[2]蘆關山.以機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養研究[J].計算機產品與流通，2018（03）：201.

基金項目：河南省高校科技創新團隊支持計劃（19IRTSTHN011），華北水利水電大學2019年度創新創業就業課題（2019-64-4）

作者簡介：谷宇希（1990-），男，滿族，吉林長春人，碩士，助教，研究方向：機械電子工程。