智能制造學院實訓室建設的研究

李波

摘 要：職業院校實訓室存在著許多不足，不能充分發揮出職業教育的特點。本文根據智能制造學院人才培養模式的特點，為達到良好的實訓效果，構建校內校外兩個實訓基地，并加強實訓基地的內涵建設。為實訓基地的建設提供了理論借鑒。

關鍵詞：職業院校;實訓基地;智能制造

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.183

職業院校校內實訓室是職業教育的主要場所，是職業人才培養的主途徑。但從總體上看，校內實訓室的建設仍存在許多不足。就院系專業體系設置而言，首先，院系間部分專業設置名稱相似、內涵接近，在實訓室建設過程中造成校內資源分配不均、設施設備利用率不高。且校內院系間相似專業之間的實訓設備交叉重疊，相互影響、施展不開。其次，缺乏科學合理的規劃與整合，設備配置與管理過于分散，重復建設，利用率不高，實訓室之間沒有形成交叉、融合、滲透，難以為當地產業相匹配的專業服務。第三，院系內專業開設過多，新增專業的實訓場地短缺，無法開展正常的教學活動，現有教學條件不足以提升專業水平，持續發展;已有專業的實訓場所閑置，利用率不高。校企合作不夠深入，投入不足，技術性不夠強，配套性差，缺乏可持續發展性以及人才培養過程中過分強調技能操作訓練，忽視解決實際任務能力和創新能力的培養，都是目前實訓室存在的問題。

智能制造學院堅持以就業為導向，以職業素質和職業技能培養為主線，形成 “433”工學一體的人才培養模式。

“4” ——四個層面設置課程。按照人文素養（基礎領域）、專業基礎（專業領域）、專業核心（特色領域）和專業拓展（創新領域）4個層面設置課程。

“3”——實習“三階段”。將實習分別安排在三個階段，按照以職業素質培養、崗位能力訓練、就業能力訓練為主要目的三個階段開展。第一、二學年，以校內實訓中心為平臺，進行職業素質感知實習，著重培養學生的勞動態度、職業道德、職業操行，同時兼顧基本的專業技能訓練。第三、四年，以校內智能制造學院實訓中心為平臺，進行專業技能實習，著重進行崗位能力和職業規范訓練以及企業文化熏陶，同時進一步強化勞動態度、職業道德、職業操行的教育。第五、六學年，以校外實訓基地為主平臺，進行預就業頂崗實習，著重培養學生的就業能力，同時促進學生職業素質和職業技能的全面提高。

“3” ——堅持實行“雙證”書制，加強對學生的職業技能的訓練，開展以職業資格為主的職業技能培訓和考證，職業技能訓練按中級、高級、技師“三等級”遞進實施。

根據智能制造學院“三階段”的實習要求，為了達到實習效果，需要構建校內校外兩個實訓基地。

1 完善校內生產性實訓基地建設

積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，通過校企合作建設的方式共建企業化實訓基地，實行企業化運作，創建良好的生產實訓環境。

2 完成校外生產性實訓基地建設

利用企業的綜合生產制造資源及人力技術資源，以企業為主組織實訓，建立有效的校外實踐教學基地。專業教師不定時到公司生產見習，參與工程技改項目，并把實際項目演變為學生課程設計題目，提高師生的工程能力。

3 實訓基地內涵建設

以尊重技術、學習技術、掌握技術、研究技術為主題內容，以各實訓室和專家工作室為主體，規范組織機構，建設“匠人文化”氛圍，營造智能制造職業文化氛圍;借鑒先進企業管理模式，規范實訓標準、章程和實訓基地管理體系，形成良好的實訓基地運行機制。

以“智能制造”生產性實訓基地為基礎，促進“校企合作、產教融合”機制，深化與國內外知名智能制造企業的“雙元合作、協同育人”機制，除校企共建數控技術專業配套課程體系、教學資源及實訓基地外，完善“多軸加工技術中心”運行機制及服務平臺，優化數控技術專業建設，提升數控技術專業教師隊伍專業能力，通過技能大賽展示專業群在智能制造的領引作用。與企業合作，開展高端數控多軸加工技術教學及培訓，打造成為一流的智能制造培訓基地。

4 建設保障

（1）健全工作機制。在實訓基地構建過程中，制定規范的計劃和制度。二是加強工作委員會的建設，確保實訓室建設過程中有專職的管理機構，規范管理。三是，加強監督管理機制的建立。監管部門對整個項目的建設實施全程的監察，發現問題，及時調整。四是在建設過程中，加強獎優罰劣制度，將項目建設進行考核，激發積極性。

（2）保障經費支持。經過預算，實訓室建設的費用由政府財政以及自籌兩部分構成。在資金運用過程中，學校對資金進行統籌規劃，統一管理，增強資金的利用率。

（3）加強過程化管理。在整個項目的規劃管理過程中，實行動態調整機制，隨時接受檢查、隨時進行項目驗收、隨時進行項目整改，確保建設的項目成果更加科學。

實訓室的建設對人才的培養具有重要的意義，在整個建設的過程中，必須不斷優化管理、建設機制體制，不斷建設高效的體系，確保創建一流的實訓基地。

參考文獻：

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