基于微課的高職數(shù)學教學改革研究

游波平

摘 要：目前，教育資源的不均衡，給學生的學習帶來許多問題。微課可以有效解決這一問題，讓學生隨時隨地參與學習，提高學習效率。教學改革要結合現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術，深化教育方式和方法改革，提高教學質量。而微課正是可以幫助教師實現(xiàn)高效教學，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學課;微課;教學改革;課堂教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.169

1 研究意義

數(shù)學課對于學生數(shù)學素養(yǎng)提高來說具有十分重要的意義，特別是通過微課的應用，教學目標可以更快的實現(xiàn)。微課是數(shù)學教學的主要教學之一，它的使用能夠廣泛的影響學生的思考能力提升速度和具體的教學方案實施狀況。數(shù)學教學與微課結合，無疑會推動數(shù)學教學工作的發(fā)展。數(shù)學課是國內教育學科的一種，它的重要性不亞于基礎學科，對于高職學生綜合能力提高具有十分關鍵的意義。所以我們教師應該深入就高職教學實踐進行研究，促進教學設施的改善，讓學生通過學習數(shù)學課相關知識，增強數(shù)學素養(yǎng)。因此，我們應該就微課視野下的數(shù)學教學改革進行深入的研究，以此來推動數(shù)學教學的長期發(fā)展。

2 研究現(xiàn)狀

微課教學給數(shù)學教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師應該采取相對積極的措施運用這一教學措施，提高教學效率。教師應該深入思考數(shù)學教學中微課的意義，并在教學中運用微課，解決教學過程遇到的實際問題，從而將教學內容刪繁就簡，并采取的一定的高職數(shù)學課學習考核體系、方法，進行數(shù)學教學。目前來說，高職教學中微課教學實踐效果較好，能夠被教師廣泛運用。數(shù)學課程課時增多和數(shù)學課學習任務繁重的程度提高，數(shù)學課課程對教師提出了更加具有時效性、嚴峻性的要求。微課正是迎合了師生的需要，通過教師在微課教育平臺發(fā)布課程和課程學習任務以及考核評價學案，學生隨時隨地接受微課教育，可以在一定程度上對學生的學習培養(yǎng)效果有很關鍵的影響。所以我們教師應該從自身做起，積極地促進數(shù)學課在微課平臺的應用。在高職教學中微課中的應用時可以將教學立體化，并盡快轉變教學思路，完善講解應用實例來進行數(shù)學課微課。

3 研究策略

微課已經(jīng)成為了當前較為熱門的一教學方式，但是也遇到了許多問題。比如學生通過網(wǎng)絡刷課等不合理的技術來進行數(shù)學課的學習，這與數(shù)學課教育本身開展的目標是相違背的，下面就教學過程應該注意的問題總結如以下幾個方面：

3.1 通過微課教學，提高學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學教學中微課是十分重要的，它將對數(shù)學教學的效果產生很大影響。每個學生的數(shù)學學習基礎是不一樣的，這就需要教師充分考慮學生的學習實際水平，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點，開展具體教學活動。同時，現(xiàn)有數(shù)學微課上教師的課程視頻可以實現(xiàn)隨時隨地在線觀看，這就給許多學生提供了自由學習的時間。教師通過將課程的視頻錄制并上傳到平臺上，學生在線下學習，可以有效避免學生與教師的時間不統(tǒng)一的問題。但是學生在實際學習時，不能和教師有即時性的互動，這給學生學習帶來了難度。學生在數(shù)學課學習時，難免會因為對數(shù)學課的背景了解不足，對數(shù)學某一課學習時會遇到學習障礙，如果不與教師進行良好的溝通，就會導致學生對接下來的課程學習興趣減弱。這就需要教師就與學生溝通方面進行完善。數(shù)學課結合網(wǎng)絡技術，通過運用微課，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如通過整理收集較為優(yōu)美的教學方案，在課堂上展示，從而激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。另外，教師也應該結合學生學習進度和考核情況，進行一定的教學評價，提高教學效率。通過了解學生的學習進度，對學生學習過程中遇到的學習問題進行回應，讓學生對問題進行深入的分析和理解，從而更好的開展具體教學活動。

3.2 通過微課教學，促進教學改革工作的開展

現(xiàn)有的微課發(fā)展背景下，各學科的教學得到了快速的發(fā)展。微課與數(shù)學課堂有了更加深入的結合，并且獲得了不錯的效果。雖然在現(xiàn)有要求下，教師要敢于進行教學方法的創(chuàng)新，但是大多數(shù)教學中微課理論創(chuàng)新空間有限，但是講解方法方面靈活性強。具體教學過程可以實現(xiàn)通過教師線上教學內容的編寫和修改，對數(shù)學教學知識和教學內容進行立體分類。學生線下隨時隨地學習數(shù)學課的效果。但是部分學生學習態(tài)度不端正，通過刷課或者播放著視頻，人卻在做其他事情的方式參與學習。甚至部分學生通過搜索微課題庫，來草草完成學習和考核過程。而目前，數(shù)學課多通過對某一課時進行分段，通過對學生采取階段性的考核，讓學生參與下一學習過程，來提高學生的到課率和參與度。顯然，這是不足夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學方式，及時的總結數(shù)學教學內容，對學生進行教學培訓，讓學生重視微課。教師在充分認識學生學習情況的同時，試探著抓住學生需求，幫助學生歸納梳理數(shù)學課學習的目標，從而更好地開展數(shù)學教學工作。比如可以開展數(shù)學教學課程時，多考慮數(shù)學知識巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的方式方法上創(chuàng)新，從而推動這項重要工作的開展。要想實現(xiàn)微課運用的最佳效果，就必須在工作過程中時刻以適合學生學習的方法出發(fā)，進行數(shù)學教學的再創(chuàng)新。

4 結語

我們教師應該對學生的數(shù)學課學習負責，更要對我們教學目標負責。所以我們在教學時，一定要注意方法。微課可以兼顧學生實際水平，對于不同基礎水平的學生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助教學中的教師在把握數(shù)學課相關知識的教學，促進學生對數(shù)學知識體系的把握。數(shù)學教學中微課運用過程中一定要注意方法，真正的從學生的角度出發(fā)考慮實際問題，從而進一步實現(xiàn)良好數(shù)學教學中微課的運用。

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