數控技術專業技能教學的研究與實踐

摘 要：數控技術專業作為當前各中等職業教育新興專業，在辦學模式，技能培養等方面都處于探索階段。我校立足實際，深入研究和學習德國“雙元制”教育經驗做法，搶抓機遇，大力推進數控技術專業技能教學改革，積極推行 “五階段培養”模式，有效解決了學校培養與企業需求脫節的問題，使我校數控技術專業辦學取得了豐碩的成果。

關鍵詞：數控技術;專業技能;教學研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.167

1 背景分析

當前機械制造技術數控化已經應用到的各個領域，高素質數控技術人才的缺失，已成為制約我國機械制造業向更高層次發展的瓶頸。為此，大力推進教學改革與實踐，探索和實踐適應我國機械制造業發展的數控技術專業人才培養模式，為社會培養急需的高素質數控技術人才成為當務之急。

2 工作實踐

（1）加強專業人才培養模式研究。針對當前社會對數控技術人才需求，我院成立課題組，專門研究我院數控技術專業辦學問題。一是研究數控技術專業場化辦學的方式方法;二是深入研究學習德國雙元制教育，重點研究數控技術專業課程設置、教學模式等問題。三是研究校企合作培養模式，解決學生厭學、學用脫節問題。

（2）推進五階段培養實踐。職業院校根本任務所在就是培養適應社會發展要求的技能型人才，我院在招生、教學、就業安置三個方面大膽改革，實行招生訂單制，即招生前期組織人員到企業考察數控技術人才需求情況，并簽訂用工協議;開設特色數控技術“企業班”，即院校根據各企業人才需求狀況，在數控技術專業設立企業班，實施企業文化教育，從而建立穩固的就業思想;校企聯合，實施“五階段培養”，即?！蟆！蟆＝逃瑢嵭行燃寄苋腴T教育、企業生產見習、校內基本技能一體化教學、企業生產鍛煉、校內一體化技能整合五階段，使學生樹立穩固的就業思想，提升其綜合生產技術水平;第四步就是對口到企業數控技術崗位就業，把市場化辦學真正落到實處。

（3）推進數控專業教學改革與創新。著眼企業數控技術人才要求，結合院校實際，做好兩個調整，兩個創新。

1）調整教學計劃與課程設置。轉變數控技術專業教學思路。實現了向德式雙元制教育的轉變。2005年我院在總結技能教學經驗的基礎上，對德式雙元制教育進行了充分的考察、研究、分析，并下決心改革數控技術專業技能教學做法，推進理實一體化教學改革，實現了技能培養思路的根本轉變。

調整數控技術專業教學計劃與課程設置。緊扣職業教育前沿脈搏，結合企業對技能水平提出的具體要求，對數控技術專業教學計劃進行科學調整，壓縮和整合文化基礎課課時，充實技能一體化教學內容，充實“訂單企業”對數控技術提出的特殊內容，實現培養目標與企業人才需求有機統一。

2）創新數控技術專業教學新模式。從近幾年企業發展特點看，制造技術向高、精、尖方向發展。為適應現代企業人才需求，教學模式實現了由章節式授課向一體化模塊式授課的轉變。學院成立攻關小組，整合數控技術專業教材，將專業授課內容設計為若干專業知識模塊：即基礎理論模塊、專業基礎知識模塊、數控技術模塊、綜合提高訓練模塊。教學中從簡、精、優出發，不斷推動學院數控技術專業教學水平向更高、更新方向發展，形成了我院獨具特色的教學新模式。

3）創新數控技術專業教學評價方式。針對職業院校面臨的新形勢，學院創新數控技術專業教學評價方式，實行了學期教學評價以教考分離為主要手段，以教學成績實行“三比”為總抓手的考核機制。主抓數控技術教學模塊教學進度——模塊完成率監督檢查——模塊考核三個環節，實現了教學質量全程控制。

通過采取以上措施，較好的調動了數控技術專業教師教學的積極性，教育教學質量穩步提升。

（4）增加生產實踐環節。為進一步提升學生技術素養，每個數控技術專業教學班，在學制的最后一個學期，增設生產訓練環節，在校外實習指導教師帶領下，深入訂單企業，在數控加工技術崗位進行生產實踐鍛煉，企業選派技術骨干擔任生產實習指導，學生參與一線生產，承擔一定制作加工任務，教師跟上管理與講評。經過生產訓練環節的磨練，增強了學生實際生產的動手能力和適應能力，數控技術操作技能在生產鍛煉中得到了升華提高，增強了學生就業適應能力，得到了合作企業的高度認可。

3 實踐成效

（1）技能大賽成績顯著。我院積極實施數控技術專業教學研究與實踐，數控專業學生參加各級技能大賽結出了豐碩成果。自2008年以來，我院數控技術應用專業參加國家、省市舉辦的技能大賽共獲得國賽金牌14枚，銀牌9枚、銅牌7枚;省賽金牌36枚，市賽金牌50枚，大賽成為我院一張靚麗的名片。

（2）助推當地經濟建設。自2001年我院開辦數控技術專業以來，歷經市場化辦學探索，學院一直密切關注數控技術人才市場需求，前瞻性制訂了數控技術專業中長期發展規劃，從而使我院駛入了低、中、高級數控技術人才培養的快車道，特別是近你年來大力實施的校企合作辦學，真正實現了學院技能培養與企業之間的無縫對接、互惠共贏。到目前為止，共為社會輸送中、高級合格技能型人才10000余名，畢業生就業率達98%以上，一部分數控技術專業畢業生已迅速成長為創業明星和企業技術管理骨干。

（3）校校聯合，優勢互動。我院大力推進數控技術教學研究與實踐的經驗和做法得到了社會各界的高度認可，近幾年來，校校合作、校企合作如雨后春筍發展起來， 2006年以來，我院先后與甘肅、山西、內蒙、東北三省等19個省份40多所職業院校建立了合作辦學關系，并且先后為蘭州國防技校等6所聯合辦學院校培訓數控技術專業一體化師資15名，贏得了兄弟院校的廣泛贊譽。

（4）校企合作，強強聯合。通過深化數控技術專業教學改革，我院組織數控技術專業教師，深入企業一線進行頂崗鍛煉，同時積極組織教師參加各級數控技能大賽，鍛造了一支過硬的數控技術“雙師型”教師隊伍。學院發揮技術優勢，成立數控技術研究所，累計為我市30多家骨干企業提供數控技術服務，贏得了良好的社會聲譽。

在上級各級教育部門的具體指導下，我院加強數控技術專業教學研究與實踐，積極推進教育教學改革，為社會培養了一大批代表當今數控技術前沿水平的技能型人才。我院將繼續進一步深化數控技術專業教學改革，堅持走技能培養之路，為服務區域經濟建設又好又快發展做出更大貢獻。

作者簡介：王健（1972-），男，山東諸城人，本科，高級實習指導教師，研究方向：機械制造技術。