淺談分層教學法在數據庫課堂教學中的應用

郭靜 潘妮

摘 要 在高校計算機專業中，數據庫屬于專業的基礎課程，它主要培養學生的數據庫應用能力，與計算機專業的其他課程有緊密聯系，如：程序開發等。只有學生學習并掌握了數據庫的相關知識，才能更好地學習后續課程。但由于在班級授課制中，老師的‘一刀切，讓學生在課堂上逐漸‘吃不飽‘吃不消，造成學生掌握知識及技能的程度參差不齊，學生個體間存在較大的差異。所以，鑒于這種情況，在數據庫課堂教學中開展分層教學十分有必要，可以很好的解決學生學習不均衡的問題，成為提高教學效果的有效途徑。

關鍵詞 分層教學法 數據庫

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

1分層教學法的含義

所謂分層教學法，就是教師在教學過程中，根據學生現有的學習狀況（包括學生的知識基礎、個性特征和學習接受能力等）把學生科學的分成不同層次的教學對象，規劃出不同的教學需求，采用不同的教學方法授課，從而提高老師的教學效果和學生的成功體驗。

數據庫是一門理論+實踐的課程，在教學的過程中，不但要求學生掌握理論知識，并且要掌握技能，強調操作能力。不同層次的學生由于其學習興趣和掌握知識的層度都有很大的差異。所以，數據庫這門課程在教學過程中，有必要加入分層教學方法。

2分層教學法的設計

2.1學生情況分層

針對數據庫該門課程的學習，學生技能水平參差不齊。所以，在教學過程中，依據某種標準把學生劃分成不同層次，對不同層次的學生實施不同的教學，滿足不同學生的學習需求，以利于學生更好的理解知識經驗和專業發展。

在我院17級軟件專業專科5班學生數據庫教學中，采用分層教學實踐探索。在網絡平臺上通過問卷形式，對所有學生進行摸底測試，然后通過測試結果把學生分層3個小組。分組情況如下表所示：

2.2教學計劃分層

根據學生的分組情況，結合數據庫這門課程的特點，對不同層次的學生設計并制定不同的教學計劃。A組學生基礎扎實、理解能力強、學習積極性高、完全能自主學習，所以針對他們應該有一個較高的要求，老師在教學的過程中，應該盡量挖掘他們的潛力，加強學生掌握、分析、理解知識的能力，并提高他們的創造能力、設計能力和實踐能力。B組學生基礎一般、理解能力較強、學習積極性較高、部分能自主學習，并且人數占比最多。針對這類學生要實際一些，要將提高他們的學習興趣作為重點，同時在理論+實踐的過程中， 做一些基本的操作，提高他們對知識點的理解和掌握，并通過所學的知識去發現問題、分析問題和解決問題。掌握數據庫這門課程正確的學習方法。C組學生無基礎、理解能力較差、積極性不高、自覺性差、缺乏自信。在教學過程中， 除了要提高他們對學習的興趣，不要有厭學的想法以外，還要讓他們掌握學習數據庫正確的方法，重點強調對基礎知識的使用，逐步提高解決問題的能力。

2.3備課分層

要讓學生都能有所提高，讓不同層次的學生都達到一個較好的教學效果，則需要精心設計分層教學法的教案。分層備課對老師的要求較高，需要老師提前吃透教學目的、教學內容、教學過程和教學方法等，要細致全面的確保各個層次學生的學習情況有很好的銜接，要突出各個層次學生的特點，要保證完成總體的教學目標，同時，還要注重特殊學生的差異。保證讓每個學生都能完成自己的預期學習效果，激發學生學習的積極性。

2.4授課分層

分層授課是實施分層教學的中心環節。教學過程要遵循“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標”的教學宗旨，讓所有學生都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實。

在一次用T-SQL建表案例操作中，大部分學生很快就完成就沒有事情做了。因此，在教學實踐過程中，要精心去設計案例，讓能力強的學生在案例設計里，結合前面所學的知識和后面即將學習的內容（T-SQL語句建表、建約束、插入數據），提高他們自主學習的能力，同時提高他們的興趣;讓能力一般的學生能順利完成學習目標（T-SQL語句建表），達到實驗目的;讓能力差的學生能掌握基礎（工具建表，認識語句含義），提高興趣。

除此之外，還要進行作業批改、成立課外活動學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優化，進而發展學生的個性特長。

2.5考核分層

考核存在于教學的整個過程，老師在學生操作的時候，一定要留意學生操作過程的學習情況，及時掌握學生的學習情況;對學生的超前學習和創新要鼓勵表揚，要激發學生樹立學習的自信心。在實踐教學中，每個項目都要做一次簡單考核，特別是老師批改作業的時候，不能簡單的通過對錯來衡量，要重點指出錯誤地方、錯誤原因及修改的方法，要讓學生盡快修改錯誤，查漏補缺;在考核的過程中，還應該拋棄統一的評分標準，不同層次的學生應該給予不同的評分規則;考核中，還可以增加選做題和必做題，以此來區分學生的學習情況。考核的最終目的不是難倒學生，不是注重分數，而是通過考核來衡量學生的學習情況。挖掘學生的潛力和自行解決問題的能力。

3分層教學法的教學成效

分層教學法的開展，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果，讓所有學生都有學習的動力;培養了學生學習的自學能力，提高了學生學生數據庫這門課程的積極性和嘗試精神;同時，也提高了學生對專業基礎課程的認知;提高學生的就業能力。

采用分層教學法，最終17級5班學生，整體水平提高，從期末考試的最終成績上反饋的信息，數據庫這門考試沒有一人掛科，整體呈正態分布。

總之，通過分層教學法，讓不同層次的學生都對自己更有信心，對學習更有興趣，使優等生和差生之前也縮小了距離。教學效果得到了顯著提高。