德育隨聲入童心

張婧雯

摘 要 小學音樂教學課程是小學學生修身養性、德育發展的主要基地。因此，本文以小學音樂教學為對象，以小學花城版音樂教材為依據，從營造以情動人音樂教學氛圍、深入挖掘音樂教育價值、拓展音樂德育教育空間等方面，對小學音樂教學中德育教育進行了簡單的分析，以期為新課程背景下小學音樂教育中德育的有效滲透提供參考。

關鍵詞 德育 小學 音樂教學

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A

0前言

小學音樂教學是基礎藝術教育的重要組成模塊，具有深刻、豐富的教育內涵。在小學音樂教學過程中，小學音樂教學人員可以聲音為媒介，將德育知識深入音樂課堂，幫助小學學生樹立愛勞動、愛自然、愛學習的理念，進而培養小學學生尊敬師長、愛國、友愛的良好品德。因此，對小學音樂教學中的德育教育進行適當分析具有非常重要的意義。

1營造以情動人音樂教學氛圍

為達到德育教育的作用，小學音樂教學人員首先需要促使學生心靈得到觸動。即促使小學學生可以發自內心的感動，與歌曲產生共鳴。如在花城版小學五年級《在中亞細亞草原上》課程教學過程中，首先，為促使小學學生可以欣賞并體會交響樂作品美感，小學音樂教學人員可以不同風格主題為切入點，要求班級學生根據樂曲要求，進行歌曲哼唱，幫助班級學生體會復調織體的美感。

在具體音樂課程開展過程中，小學音樂教學人員可展示一幅關于草原的畫，要求班級學生在聆聽音樂后選擇與圖畫最為一致的音樂段落，引出《在中亞細亞草原上》課程。隨后在班級學生初步了解交響樂畫的基礎上，小學音樂教學人員可以初次聆聽音樂——再次感受音樂——用“Lu”/“LA”哼唱歌曲的順序，營造一個以情動人的音樂氛圍。最后完整播放音樂，引導班級學生跟隨音樂進行旋律線的繪制，展開冥想。通過以情動人的音樂教學氛圍的營造，可以提高小學學生音樂鑒賞能力，為后期音樂德育教育工作開展奠定基礎。

2深入挖掘音樂教育價值

小學音樂教學是以聽覺享受為主的特殊藝術形式，相關音樂作品中蘊含的情感美、語言美、旋律美及語音美，可以陶冶小學學生情操，提高小學學生對中華音樂文化的鑒賞能力，進而為其對我國優秀傳統美德的傳承、發展奠定基礎。如在花城版小學二年級上冊《小朋友，愛祖國》音樂課程教學活動開展過程中，小學音樂教學人員首先可設置教學目標。即通過聽、教，小學學生應理解歌詞內容、感受歌曲意境及祖國的美好，激發小學學生愛國情感。

其次，由于《小朋友，愛祖國》這首歌曲第一、二句旋律音準較難，且襯詞中十六分音符節奏較快。因此，在具體音樂課程開展過程中，小學音樂教學人員可利用電腦、電子琴、教學圖畫、小動物頭飾、音符卡片、詞語卡片及CAI課件，組織教學。

在具體課程開展過程中，小學音樂教學人員可在播放《伏加特舞曲》的同時展示一幅關于歌詞內容的圖畫，提出問題。如“圖畫中的動物有哪些”、“你知道圖畫中的動物各自的家在哪里嗎”等。在班級學生回答完畢后，小學音樂教學人員可進行總結。如：蜜蜂的家是花叢，小魚的家是河流，小鳥的家是森林，而我們共同的家是祖國。在導入課題之后，利用CAI課件播放《小朋友，愛祖國》前奏，要求班級學生模仿。隨后小學音樂教學人員可利用前期準備詞語卡片，要求班級學生開展節奏接龍游戲。并以情景創設的方法，帶領班級學生開展分角色歌唱表演。

最后，在班級學生分角色表演過程中，小學音樂教學人員可展示關于我國山河壯麗景象的圖片，帶領班級學生思考“怎樣表達我國熱愛祖國的情感”。在具體問題思考過程中，小學音樂教學人員可以我國奧運健兒拼搏、永不言敗為切入點，引導班級學生正視自己對于祖國的情感，做一個熱愛學習、熱愛祖國的孩子。

3拓展音樂德育教育空間

對于小學生德育教育而言，單一的課堂應用活動，并不能有效幫助小學學生樹立正確的人生觀及價值觀。因此，小學音樂課程教學人員應依據音樂課程內容，將德育內容滲入音樂課外活動中，進一步拓展音樂課程教學思路，為音樂德育教育的推進落實提供依據。如在花城版小學二年級《溫暖的家》課程教學中，小學音樂教學人員在教學目標設置過程中，應將“通過歌曲學習幫助小學學生感受親情可貴之處”作為重要模塊。同時引導班級學生不斷拓展思維，由小家引入大家，如班級、社會等，提高小學學生對班級及學校的歸屬感。

在具體課程開展過程中，小學音樂教學人員首先可采用前期內容復習的方式導入教學主題，如《爺爺過生日》等。隨后小學音樂教學人員可采用聽唱法，播放《溫暖的家》錄音，并展示《溫暖的家》帶節奏歌詞，要求班級學生談論歌曲中內容。同時幫助班級學生了解《溫暖的家》第一樂句、第二樂句節奏。

其次，小學音樂教學人員可將班級學生劃分為幾個小組，組織各小組開展音樂接龍游戲，培養學生集體意識。同時依據小學課外活動規劃，在班級內部組建合唱小組，培養班級學生合唱默契，激發小學學生集體合作精神。

最后，以“爸爸媽媽最愛你，你可以為他們做些什么呢”或者“你在家為爸爸媽媽做過什么”為論題，要求班級學生根據《溫暖的家》模仿抹桌子、掃地、洗碗等動作。并將老師當做爸爸或媽媽，為老師倒茶水、捶捶背。在這個基礎上，引導班級學生在家庭生活中主動做家務、幫助爸爸媽媽，培養小學學生責任感、自我認知能力及關愛他人的能力。

4總結

綜上所述，提高小學音樂素質是小學音樂課程開展的主要目的。因此，當代小學音樂教學人員應利用音樂作品特殊藝術表現形式，挖掘音樂德育教育資源，營造以情動人教學氛圍，豐富小學學生音樂情感體驗。同時依據具體音樂內容，逐步拓展音樂德育教育空間，培養小學學生愛國意識、集體意識及友愛意識，為小學學生健康成長提供依據。

參考文獻

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