志愿者在班級管理中的作用

劉剛 桑青艷

摘 要 班級志愿者制是一種新型的班級管理模式， “三自”是包含自愿，自主，自律的“三自”志愿者精神的志愿者制，是通過自主報名，并且經過學生同意選拔出來的，是學生自發的，不計報酬地利用自己的課余時間管理自己，同時服務班級的班級管理方式。這種方式可以最大限度地調動學生的內在動力，為每個學生提供表現自己個性和才能的機會與環境，促進學生主動求知，主動勞動，主動管理，主動健體，主動參與，最終達到主動發展的目的，從而確保學生在自主學習和活動時間井然有序。

關鍵詞 志愿者 班級管理

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

1班級志愿者的招募

（1）自選崗位。首先根據班級的需要制定一張《班級志愿者崗位表》，對每個崗位做一些基本的要求，張貼在班級，由學生自主報名并選擇自己的崗位，可多報，也可單報。

（2）自創崗位。對于一些想為班級服務卻找不到合理崗位的同學，可以自己發現自己的崗位。比如班級“教導員”、教室衛生協管員、班級小記者“檢察長、護花使者等，這些自創式的工作崗位，不僅讓每個孩子找到了自己在班級中的位置，可以更好的服務班級。

（3）自設標準。比如有班長的一日三查，一周一問標準，學科長的一日兩收兩檢兩匯報標準，紀律委員一日一管一記一處理標準等等，最后每一個崗位及其自定的標準，都記錄在自己崗位的日志本里面，可供每一個同學參閱，對于里面的規定。其他同學可以給出建議，但應該尊重制定人勞動成果，以商量的口吻提出自己的建議，并協商更改。自設標準保證了學生可以根據自己的能力規定自己的完成度，既鍛煉了學生制定合理目標的能力，又有效的防止了標準與執行者能力不統一的問題。

2班級志愿者的管理

對班級志愿者的分類主要分為兩大類，一類是生活上的志愿者，一類是學習上的志愿者。對志愿者的民主管理，我們規定了三個自主：

（1）自主程序。志愿者對于自己所服務的崗位有相對自由的自主權。比如垃圾筒管理員，因為這個崗位屬于他個人，所以他可以在不違反班級紀律的基礎上自由的選擇自己倒垃圾的時間、次數。如果這個崗位屬于集體，他可以在得到集體的許可之后選擇服務時間，服務的先后次序，組長可以在組員同意的情況下，自主支配服務的人員的次序。每個崗位都是一個獨立的個體，不僅可以鍛煉學生處理一些突發事件，更加能提高整個組的團結和凝聚力。將事情盡可能的交給學生自主處理。

（2）自主方式。每個崗位的組員可以自己制定如何以適合自己，或適合本組的方式完成崗位工作。例如數學學科長對一日的“兩收”采取早上外面收，中午及時收，未交催促收的方式，即為了防止學生早上過來補作業或抄作業，每天選派一個早到校的組員監督學生以進教室之前先交作業的方式，有效的解決了這個問題，及時記錄不交作業人員名單。讓班級的抄作業現象大大減少。

（3）自主空間。比如幫扶小組的地點可以根據個人需求選在班級，圖書館，辦公室三個地方。其中三組同桌選擇在班級的下課時間補習，兩組選擇圖書館自習課補習，剩下兩組則在辦公室補習。由于學生是自愿結合幫扶，并且給了他們足夠的空間和自由，一個學期的七組幫扶同學成績均有所上升，其中進步最大的被幫扶者的由第一次月考班級30名上升到了期末班級14名，他們在提高成績的同時也獲得到了一段深厚的友誼。

3班級志愿者的激勵

完善對班級志愿者的評價獎勵制度，爭取班級師生對志愿者工作的支持，從而達到班級人人自律的良好結果。我們主要從以下三個方面進行：

（1）自我規范。每個崗位的服務個人或集體，都要為自己的崗位制定一定的行為標準，根據《崗位標準及評價表》（附上）加強自律，并且自己起到模范帶頭的作用。這種自我規范讓他們在理解別人艱辛的同時養成了自己的好習慣。大家互相信任，彼此影響，用最溫和的方式規范彼此的行為，比被老師直接批評有用多了。

（2）自我評價。每周的崗位值班人員要在每周五的時候將自己在本周的表現首先對照自我規范對自己上一周的表現進行總結，說出自己的優缺點，然后將每個崗位的日志本交由本組下一位人員繼續紀律，每周的班會，會輪流要求各種崗位的代表發言。英語領讀的小組代表說：“我們每天盡自己最大的努力做好自己的事情，當有一天在英語課堂上，老師夸我們班級的英語水平進步很多時，我覺得比夸我自己還讓我自豪，這證明我們的努力已經有效果了。”此時臺下響起雷鳴般的掌聲。大家一方面為自己的進步感到高興，另一方面也為同學的付出表示感謝。這種發自內心的活動真的是我們老師教也教不會的事情。

（3）自我反思。為調動志愿者參與服務的熱情，我們規定對工作表現突出者，學生綜合評定提高一個檔次，班級還定期出優秀志愿者給予一定的獎勵。為贏得全班同學對志愿者工作的支持，我們加大宣傳力度，讓全體學生知曉并給予支持，尤其強調對志愿者的工作必須予以無條件的尊重和配合，否則會遭到班規校紀的嚴懲;我們還動員全體班委成員、任課老師要及時處理志愿者上報的問題，這是志愿者工作成敗的關鍵。我們還將志愿者的一些心理話張貼于教室墻壁，在班會課上讓志愿者發言， 他們樸實的心里話比我們老師單純的說教要有效多了，這些話語出來以后，全體同學更注意自律自身行為了，也更加理解、尊重和支持志愿者者的工作了，志愿者者的工作變得流暢多了。

每一個孩子都是一個潔白的天使，最能影響他們的恰恰是最身邊的人和事。“從心出發，志愿服務”的班級志愿者宗旨，為他們營造了一個“真，善，美”的生活環境，每一個人都是這的大家庭的管理者，維護者，志愿者。大家自主管理班級，自愿被班級管理，真正的讓他們成為自己生活的主人，培養出更加“自主，自律”的能力。

參考文獻

[1] 宋慧娟.志愿者活動與學生自主管理[J].江蘇教育，2015（23）.