挖掘電子游戲與數學的相關性

李劍萍

作為教師，我們有義務讓讓孩子正確認識電子游戲，了解游戲，在生活中正確對待游戲。而數學是一座橋梁，是一座連接電子游戲的橋梁，它可以改變孩子對電子游戲的認識，可以通過電子游戲的本質讓孩子愛上數學，喜歡數學，讓孩子不在沉迷電子游戲。

一、利用數學教學的過程滲透道德教育，讓孩子樹立一個正確的消費觀

引導孩子遇到喜歡玩的電子游戲，不能充值進行升級通關，并通過數學計算，通關需要多少金錢;利用數學課堂的綜合實踐課，統計班級里的孩子有多少孩子習慣玩電子游戲，具體的電子游戲名稱是什么，大約每周花多少時間去玩，老師根據孩子的統計，并對喜歡的游戲進行分析，把本游戲的利弊具體分析給孩子，指引孩子不能盲目去玩，引導孩子自己的游戲是否值得玩，讓孩子建立一個基本的分辨觀念;布置家庭數學任務，讓家長和孩子一起完成，告訴家長陪伴孩子的重要性，指引家長如何和孩子一起完成數學任務，完成任務時，家長靜觀其變，不要過于干涉，讓孩子在解決問題的過程中體現自己的獨立性，讓完成任務的過程中感受存在感、自豪感，從而讓家里成員慢慢形成一個家庭觀，一個孩子懂得尊重父母，家長懂得尊重孩子，讓孩子懂得關懷家庭，孩子感受到家庭的溫暖，不再孤單，也不會迷上電子游戲。

? ? 二、讓學生感受科學改變著生活，數學也改變著科學

為了讓學生對這個知識不再模糊，不感到抽象，我和學生一起分享了CCTV10科教頻道的《街頭玩科學》這個有趣的節目，這個節目的主持人和孩子們一起定好試驗項目，通過對數據進行嚴謹分析，分析出不同的結果，然后進行實驗。實驗的過程中，孩子們遇到很多困難，遇到實驗失敗，主持人慢慢地指引，孩子發現其中的奧秘，并繼續探索。

三、改變單一的課堂教學模式，改變枯燥的數學活動模式

1.引入數學實踐活動，通過簡單的實踐活動，讓學習變得有趣，讓生活變得有序，同時也認識到多少錢，能做多少事情，對花錢有個直觀的認識。

一年級教授“認識人民幣”時，通過實踐活動，讓孩子在生活里學習抽象的數學知識。現在我們消費，離不開微信或者支付寶等網絡支付方式，從而讓學生對人民幣的使用變得陌生。我們可以通過“認識人民幣”這個課時，布置家長和學生一起完成歷時一個月的消費統計，家長帶孩子進行消費活動時，強調家長需要使用人民幣，消費的過程中，讓孩子認識常用面值的人民幣，使學生初步體會人民幣在社會生活商品交換中的作用，也體驗商品的價值。

2.建立數學模型，讓學生參與到建立模型的過程中，引入數學計算，并通過數學計算篩選出不合適的方案，感受數學的嚴謹性。

數學模型是運用樹立邏輯方法和數學語言建構的科學的模型。學生對電子游戲的某些場景感興趣，我們就把場景的一些圖形抽離出來，并動手建立這個數學模型。首先，我們分組找出自己喜歡的模型，把模型繪畫出來;然后找到相應的材料;通過分析模型的構造、測量相應的數據、最后動手制作數學模型。在制作數學模型的過程中，學生發現如果有一個數據錯誤了，就做不了出來，但他們沒有放棄，繼續對數據進行分析，從而走向成功，找到其中的樂趣和成就感。

3.把電子游戲的本質運用到數學游戲的實際應用，讓孩子從電子游戲抽離，提升學生學習數學的興趣。

電子游戲的活動是由簡單到復雜的一個過程，它關注科學，也關注數學，讓孩子有參與感。設計數學游戲時，設計的活動是可以讓全體學生參與，游戲從簡單到復雜，孩子參加的過程中通過匯總表進行統計并分析，也是學習電子游戲進度條的應用，孩子的整個參與過程不僅有參與感，還有成就感。

我們設計的數學游戲，需要根據學生年齡特點、知識掌握情況進行設計，例如：一年級是100以內的加減法口算沖刺游戲;四年級數獨游戲;六年級二十四點游戲等。游戲過程動員全體學生參與，每周利用一個午讀進行比賽，每周一前十名在班公布并張貼名字到班級榮譽榜，前3名的學生每周公布在學校的榮譽榜，形成進度條。

老師分析孩子的進度條，了解到孩子知識的弱點，可以在接下來的教育中有針對的幫助孩子，讓他們也不斷提升;也可以把進度條單獨發給家長，利用家校合力，讓孩子提升的速度更快。最后一周，把曾經上榜過學校榮譽榜的學生，進行終極集體比賽，選出終極冠軍。這時，學校里彌漫著數學的氣息，孩子不會為電子游戲而沉迷，發現身邊的數學比它有趣多了。

責任編輯 龍建剛