如何培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

戴煥萍

“評(píng)價(jià)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課中往往是教師評(píng)，學(xué)生聽。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要求教師在課堂教學(xué)中建立多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺了評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就不是完整的教學(xué)。只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答及演練也是不完整的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生不是單純?yōu)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)去獲得知識(shí)，發(fā)展能力呢？這是值得研究的問題。

一、把握學(xué)生的自身特點(diǎn)，激發(fā)他們的評(píng)價(jià)意識(shí)?

目前由于我們部分教師的思想守舊，仍然采取注入式教學(xué)方法，教學(xué)多數(shù)是老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答，單一的師生交流導(dǎo)致課堂沒有半點(diǎn)兒朝氣，學(xué)生思維不夠活躍，這非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。運(yùn)用評(píng)價(jià)就是要學(xué)生通過評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人來增加動(dòng)腦想、動(dòng)口說的機(jī)會(huì)，能很好地解決上述問題。目前我們學(xué)校有相當(dāng)部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們生性好動(dòng)，喜歡玩，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)容易產(chǎn)生好奇心，但不敢開口說。而通過有針對(duì)性地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來組織教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

教師要平等對(duì)待學(xué)生，徹底改變教師說了算的錯(cuò)誤傳統(tǒng)思想，允許學(xué)生多元評(píng)價(jià)，從多方面議論，允許生生評(píng)價(jià)，師生不同意見的評(píng)價(jià)。這樣師生之間、生生之間就可以形成平等互助的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一些平時(shí)比較內(nèi)向，不愿意開口參與評(píng)價(jià)的學(xué)生要多用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語，為他們創(chuàng)造評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，允許這些同學(xué)離開自己的座位找同伴互評(píng)，前后小組互評(píng)等。最后，我運(yùn)用平時(shí)教學(xué)常用的發(fā)揮小老師的作用，激發(fā)班上差異生的評(píng)價(jià)意識(shí)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法?

由于我們的小學(xué)生相當(dāng)部分是附近農(nóng)村的孩子，他們見識(shí)比較少，所以判斷分析推理的能力不如城里的小學(xué)生，這樣給我們指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)造成一定的難度。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在評(píng)價(jià)過程中很多時(shí)會(huì)有隨大流的現(xiàn)象，自己不加分析，別人說對(duì)的就對(duì)，別人說錯(cuò)的就錯(cuò);一些同學(xué)容易受非本質(zhì)因素的影響，如果被評(píng)價(jià)是成績(jī)好的學(xué)生做的就認(rèn)為對(duì)，是學(xué)困生做的就認(rèn)為錯(cuò)。影響評(píng)價(jià)質(zhì)量的因素還很多，例如，知識(shí)掌握與否與掌握的深度都會(huì)影響學(xué)生的評(píng)價(jià);語言表達(dá)能力的好壞也會(huì)影響評(píng)價(jià)。

綜合以上的原因。為了讓學(xué)生成功地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師就必須發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，結(jié)合本班教學(xué)方法，教給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方法。例如：（1）計(jì)算題的評(píng)價(jià)：先評(píng)計(jì)算結(jié)果是否正確，如果計(jì)算錯(cuò)了，找出錯(cuò)在第幾步，為什么錯(cuò);這是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也是難點(diǎn);最后評(píng)書寫格式及字體。（2）概念題的評(píng)價(jià)：先評(píng)對(duì)錯(cuò)，再評(píng)為什么，如果錯(cuò)的要找出原因。（3）解決問題的評(píng)價(jià)：先評(píng)對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的指出列式錯(cuò)還是計(jì)算錯(cuò)，如果列式錯(cuò)的有兩種評(píng)法：從正面評(píng)，說說應(yīng)該怎樣列式及簡(jiǎn)單的解題思路，反面評(píng)，說說各步錯(cuò)在哪里，為什么？

三、通過發(fā)散思維練習(xí)，運(yùn)用評(píng)價(jià)培養(yǎng)創(chuàng)造精神? ? ? ??

課堂教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了評(píng)價(jià)的習(xí)慣后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比以前高漲了，學(xué)習(xí)的思維更加活躍。此刻，教師應(yīng)該快速抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)多些發(fā)散思維的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。六年級(jí)上冊(cè)有這樣一道應(yīng)用題：一堆貨物，甲車單獨(dú)運(yùn)，4小時(shí)可以運(yùn)完;乙車單獨(dú)運(yùn)，6小時(shí)可以運(yùn)完，現(xiàn)在甲、乙合運(yùn)這堆貨物的58，需要多少小時(shí)？這道題大多數(shù)學(xué)生是這樣列式的：58÷（16+14），而有個(gè)別學(xué)生是：1÷（16+14）×58。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的解法展開了評(píng)價(jià);究竟這樣做對(duì)不對(duì)，為什么？同學(xué)們開始的時(shí)候大部分都說是錯(cuò)。但經(jīng)過分析討論，認(rèn)為后者先求出運(yùn)完整批貨物所需時(shí)間，再求運(yùn)其中的八分之五所需的時(shí)間，這也是正確的，老師十分贊同這位同學(xué)的方法。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生提高了分析能力和判斷能力，還提高了評(píng)價(jià)能力，受到了很大的啟發(fā)。尤其是學(xué)困學(xué)生都能勇敢地自評(píng)與互評(píng)，使全班學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，他們的每次進(jìn)步都給了他們的自信。在課堂教學(xué)中養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的評(píng)價(jià)能力、分析能力，理解能力等。

評(píng)價(jià)的平臺(tái)不但發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生潛能發(fā)展。可見評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效果的不可缺少的途徑之一。

責(zé)任編輯 龍建剛