農村小學語文寫作教學的有效性探索

朱燕麗

新課程變革給義務教育小學階段帶來的不僅是觀念上的變化，而且從課程本身來說，引起課堂教學觀念和方式的變化，體現著課程改革對小學教育的實質性影響。在新課程中，《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程;語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。我以為，新課程的語文寫作教學尤其值得我的重視與探索，課程改革在寫作教學上的創新點就是自主寫作、自由表達。自主寫作、自由表達最主要的就是學生要有自己的見聞、自己的體驗和自己的想法。小學語文教師要引導和指導學生去發現生活的豐富多彩，還要讓學生形成自己的感受和認識，并且能順暢地把自己的感受、認識和想法、意愿表達出來，對此，小學語文教師要引導學生朝積極向上的方向去思考、去寫作，讓學生“積極向上”地“表達真情實感”。

拉夫萊斯認為，如果說教育就是學習，是有關認知、社會、情感、精神、道德和身體等各方面能力的培養，那么，教師就需要考慮對學習可以起到輔助作用的最佳方法、最佳資源和最佳環境。以下就是我自己在開展農村中心小學語文寫作教學有效性探索的一節案例：感知物的訓練——棒棒糖。

教學目標：引導學生學會用“眼、耳、口、鼻、手”五種感官去感知物，激發學生的寫作興趣。

教學準備：棒棒糖、餐巾紙、動畫片《豬豬俠》截圖

教學時間：一課時

教學過程如下。

一、激趣導課

“同學們都看過動畫片《豬豬俠》吧？他有一個超級棒棒糖，大家喜歡嗎？今天老師也帶來了一些這樣的棒棒糖，這節作文課我們就來觀察它，寫它。下面請各組同學做好準備，聽到老師喊“開始” 就把棒棒糖快速傳下去，傳給別人時別忘給自己也留下一個，看哪一組傳得最快。傳得最快的小組可加1分。”（學生傳棒棒糖）

二、前測

①學生觀察棒棒糖。（2分鐘）

②寫一寫棒棒糖。（5分鐘）

③上交作文，上交最快的小組加1分。老師從中抽出三篇作文。

三、訓練

①老師朗讀作品，要求學生認真聽，并認真想作品從哪些方面寫的。回答一次給該小組加1分，但是，不能重復別人說過的話。

②學生發言，老師引導出“眼、耳、口、鼻、手”五種感官感知的分別是“視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺”，并讓一個字寫得好的學生到黑板板書。

③引導學生調動五種感官觀察棒棒糖（提醒學生不亂扔包裝紙和擦手的餐巾紙，要講衛生）。

視覺：形狀、顏色等。

聽覺：拆包裝紙時聽到的聲音、敲擊桌面時的聲音等。

味覺：用舌頭舔到什么味。

嗅覺：用鼻子聞到什么味。

觸覺：用手摸一摸什么感覺。

注意：把話說完整，把別人說得好的句子寫在自己的本子上。說一句給該小組加1分。

四、后測

①學生調動五種感官全方位觀察棒棒糖（2分鐘）。

②重新寫一段話（5分鐘）。

③上交作文，上交最快的小組加1分。老師再讀剛才抽到作文的三個同學重新寫的三篇作文并評分（每用上一種感官寫可得20分，每種感官多寫一句可多得2分）。

④學生互改作文。

⑤學生自改作文（力爭寫多一點）。

五、討論

作文課堂教學過程如下：①激趣導課是師生交互，激活背景圖式，提供支架支持;②前測是文本交互，進入情境，設定任務，培養策略;③訓練是師生交互，教師積極引導，精心點撥，學生自主學習，自主寫作，自由表達;④后測是生生交互，發散思維，主題討論，合作探究，互助研討。

從作文課堂教學的特點來說，我教給學生審題、選材、組織材料等辦法，學生自主審題、選材、組織材料等，并在小組內交流自己的想法，合作探究，相互學習，相互促進，接著老師抽查，師生一起評價，然后學生自由寫作，并自改或與同學互改（學生要在作文本上畫出寫得好的地方，并簡單寫一寫作文的優點），改完后交給老師再檢查批改、評講、讀優秀作品、展覽優秀作品，出班級優秀作品集。

責任編輯 黃博彥