農村小學高年級數學信息教學之我見

李俊杰

著名教育心理家加涅認為：“在每個學習階段，學習者的頭腦內部都進行著信息加工活動，使信息由一種形態轉變為另一種形態，直到學習者用作業的方式作出反應為止。”我們的數學學習就是一個讓學生對數學信息進行加工，最終達到促進學生有效地學習，以實現預期的教學目標的過程。作為農村小學的高年級數學老師，我們該如何為學生創造一個開放的、寬松的、愉悅的學習環境，充分發揮農村學生的主體作用，讓學生學會搜索、處理、應用現實生活中的教學信息，從而縮小與城里學習在這個方面的差距，促進學生個性發展。

一、提供有趣信息，激發學習內驅力

布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因此我們在教學中需要選擇直觀有趣的教學信息素材，讓學生能夠從里面獲取有利于教學的信息，來激發學生學習數學的興趣，從而真正的發揮學生的內在驅動力。如果我們能夠選擇農村學生身邊熟悉的事物作為教學的切入點，農村的學生將會對數學的學習倍感親切，從而能夠讓他們學到有價值的數學，獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。

比如用身邊的例子，以詼諧的談話形式來進行引入，容易讓學生忘記數學學習的枯燥，以一種輕松、情緒高昂的姿態迎接數學的學習，從而達到良好的教學效果。利用在教學五年級“人民幣兌換”一課中，我是這樣創造信息環境：

師：同學們，香港被人們稱為“購物天堂”，在十一黃金周的時候，吳老師到那里購物，當我在銅鑼灣準備買一臺蘋果平板的時候，我發現我身上的港幣不夠，只有人民幣。一臺蘋果平板需要3000港幣，我需要兌換多少人民幣呢？

（學生一聽到這個話題，紛紛興奮不已，激動地說出自己的想法，我趁機進行引入）

師：究竟吳老師需要兌換多少錢呢？我們這節課就一起來學習人民幣兌換。

貼切的信息環境鋪墊，恰當的過渡，就這樣完成了一個趣味引入。農村的孩子對于香港這個地方非常感興趣，到香港購物更令他們興奮不已，我采取這樣的方式揭題，激發起學生強烈的求知欲，產生濃厚的學習興趣。

? ? 二、處理信息，提高學生能力

新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，我們在教學中，學生對于信息的處理是一個動態的過程，我們要善于利用信息，讓學生在信息的沖擊下，經歷知識的產生、形成、探究和應用，從而獲得數學的提升。

比如農村小學的孩子普遍存在缺少表達機會的現象，普遍很膽小，很多時候他們心中有很多的想法，但是不知道怎樣說出來。為了改變這種情況，我在任教的班級里設法營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，為他們創造一個讓他們敢于表達的信息環境，讓他們盡量開口說出自己的想法。在五年級上冊比較分數的大小一課中，我先為學生提供一幅信息圖，如下：

1.我先讓學生說出自己看到的信息，先讓他們敢于講，特別關注平常不愿意開口的學生。

2.引導學生說出信息情境里出現的分數，將所學知識從形象環境里抽象出來。

3.讓學生比較教學樓、宿舍樓、操場面積哪一個更大，讓學生自由發揮，說出自己的比較方法，創造一個輕松的環境。

就這樣，我們應該多給農村學生機會，讓他們讓每個學生都有口頭表達的機會，同時鼓勵一部分平時不愛說話的同學，促使他們自覺參與說的欲望。當他們獨立說的時候，有困難時，我們就適當啟發點撥，同時給予他們足夠的信心，敢于處理信息，敢于將自己所發現的信息說出來，使他們愉快地參與到學習中來。

三、應用信息，促進學生發展

數學的學習注重在實際生活中的應用。在學習之后，我們需要引導學生利用新知解決實際問題，從而達到新課程標準提出來的不同的人在數學上獲得不同的發展的要求。

1.設計趣味性練習

新鮮、有趣的事物容易引起學生學習的興趣。一般來說，農村學生學習積極性不高，如果我們能夠在教學中設計靈活多樣的趣味性練習信息，那樣容易激勵學生去觀察、思考，克服厭倦心理，很大程度上調動農村學生的學習興趣和求知欲。另外，農村小學生抽象思維相對比較弱，對于一些抽象的數學知識難于掌握。因此，我們有必要提供一些在現實生活中能觀察到的、比較形象的事物表象，通過多樣化的練習形式，比如采用填空、選擇、判斷改錯等多種題型進行練習，通過各種練習活動（如挖地雷游戲、小組對抗比賽、巧設障礙等）以激發學生的學習興趣，培養學生愛好數學的情感意識。

2.設計開放性練習

數學教學要面向全體學生，重視學生在學習上的差異性，他們在獲取信息時有不同的深度和廣度。因而他們在分析數學問題時所獲得的數量信息關系也會有所不同，發現的問題也多種多樣。為更好地落實“面向全體學生”的原則，設計開放性的信息讓學生自己提出問題，然后自己解決。在學習了“百分數應用”后，我設置這樣的題目：

一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優惠;乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

A.如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？

B.看到這些信息后，你對其它家庭去旅游有什么建議呢？

生活化的情境信息，開放性的習題，為學生提供了自由選擇的機會，通過練習激活了思維，培養了學生捕捉信息的能力。

只要我們做好農村高年級孩子的信息教學，他們的信息獲取能力將會獲得很好地提高，能夠從生活各種各樣的信息里找出有用的數學信息，從數學的角度運用所學的知識和方法，去主動尋求解決問題的策略，并探索其應用價值，那樣我們的學生就可以在數學上獲得不同的發展。

責任編輯 龍建剛