優化課堂教學，提升學生語文素養

梁先理

語文學科的教學不能光是傳授知識，培養讀寫能力，它還擔負有培養人才的任務。優化語文課堂教學，是全面提高學生語文素養的重要途徑。語文學科的教學，要把思想道德素質、心理素質、審美素質等方面的教育滲透到教學過程中，既教學生學會，又教學生會學、會做人;語文學科的教學，應該既有語文知識的傳授，又有生動活潑的人文教育，提升學生的語文素養。

一、更新教學觀念，構建文本對話，師生互動交流，智慧交融的課堂

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。新課改下，我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”“師生交流”和“生生交流”。

其實，在課堂中，我們不僅是一個長者、智者，更多的是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。多一些肯定性的微笑，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發展，產生一種動力，發揮自己的潛能。

例如在教學《七律·長征》時，我通過多媒體課件向學生展現了大量關于紅軍長征的資料、圖片，讓學生直觀的看到長征的艱難，激發了他們學習的極大欲望，然后學生通過反復朗讀、小組交流等方法深入課文，加之我的適時點撥他們很快就感悟到了紅軍戰士那大無畏英雄氣概和革命精神。他們對紅軍充滿了崇敬之情，紛紛表示要好好學習，以優異的成績告慰烈士，回報祖國。由此我深刻的認識到，只要我們在課堂上能極大限度的調動孩子們的積極性，那么再難的問題也會迎刃而解。

二、改善課程設計，優化課堂教學，注重激勵和反饋功能，促進師生的情感交流

隨著新課程的實施，提出了“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到的學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”。從而將學業評價轉向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學生的興趣，促進師生不斷地改進教與學，提高教學質量。

例如在教學《海豚救人》這篇課文時，在教學第一部分中，我放手讓學生獨立閱讀課文，提高默讀速度，分層次、有重點地思考問題。上課伊始，我讓學生根據標題質疑、猜測內容，激發其興趣。討論“被人們稱為見義勇為的海上救生員”，是我嘗試用探究性學習的方式分小組學習，擺脫繁瑣情節分析和一問一答的課堂模式，以引導學生“主動學習、提高能力”為著眼點，提倡探究、重情感教育、重習慣培養、營造思維活躍、交流互動的學習氛圍。在教學第二部分時，我引導學生探尋海豚救人的原因后，先讓學生讀第5自然段，讀中明白這一段是過渡段，具有承上啟下的作用，自然而然他們就接受課文后面的內容是：海豚救人美德，來源于對其子女的“照料天性”。海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現。另外，人和動物應該和諧相處，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。

三、關注學生的精神世界，善待思想火花，真誠溝通感悟，升華師生的情感

語文課堂教學中，我們引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”。我們以深厚的文化底蘊為基礎，真誠關注學生的精神世界，善待他們每一點思想火花，只有與他們進行真誠交流，才能激發學生學習的積極性、主動性和創造性，才能充分展示教師的風采，張揚學生的個性，從而達到春風化雨般地影響學生，滋潤學生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。

在教學《珍珠鳥》這一課時，我先通過讀，讓學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然，我這時抓住了學生的初步感受，引導學生向縱深思考：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。

責任編輯 黃博彥