借助情境創設，提高小學道德與法治教育效果

黃敬松

小學道德與法治課傳統的教學方式有以下缺點：教師扮演著課堂的主宰，對學生灌輸道德與法治知識，而學生被動接受這些知識，容易產生厭倦心理。教師應當加強與學生的交流，采用情景教學的方法，使課堂教學效果得到改善。讓學生能夠深刻理解道德法律知識，并在生活中應用，達到小學道德與法治教育的教學目標。

一、將道德與法治教育與學生生活結合，創設生活化情境

脫離生活的道德與法治課堂是空洞的，收效甚微。教師應當將生活作為學生獲取知識和智慧的源泉，將課堂教育與實際生活緊密結合，創設生活化的情境，對學生深入理解道德與法治知識有很大幫助。

小學階段的學生正處于人生的起步階段，對周圍的事物懷有很大的好奇心，并極易被周圍環境影響。因此小學階段是培養學生道德與法治意識的理想時期。在課堂教學中，教師應當發揮想象，設計生活化的情境，提高學生的道德水平和法律意識。例如，讓學生舉例回答生活中需要遵守道德規范和法律條文的事情：買電影票時應排隊;坐公交時應主動給老弱病殘孕讓座;醫院看望病人時應保持安靜;與長輩說話要遵守禮貌等等。教師和學生可以一起努力挖掘生活中的素材，將課堂知識與生活接軌，提高學生的學習興趣，加深學生對基本知識的理解，使其在實際生活中注意自己的行為。

二、借助少先活動情境的創設，進行道德與法治教育

小學生在進入少先隊后，個人榮譽感通常會大大提高，會更加注重自己的行為規范，因而更加注重道德與法治課的學習。教師可以創設少先隊活動情境，讓學生參加趣味橫生的少先隊集體活動。

例如，為培養學生的環保意識，讓學生能在實際行動中自覺愛護環境，教師可以讓學生學習相關法律和環保知識。還可以利用節假日帶領學生參加以道德與法治教學為主題的課外實踐活動。如在清明節帶領學生參觀革命先烈紀念館或為革命先烈掃墓，通過讓學生參與實際活動，培養學生的愛國思想;有條件的學校還可以帶領學生訪問全國道德模范家庭，與他們面對面溝通，利用榜樣的力量，讓學生有所感悟、有所收獲;此外，教師還可以舉辦道德與法治知識競賽、主題朗誦活動或演講活動，通過這些活動，學生既可以獲得樂趣，又可以學習道德與法治知識，教育效果也得到加強。

三、在教學中滲透道德與法治教育，創設多元化教育情境

教師可以利用豐富多彩的教學手段，創建豐富多元的教育情境，營造健康良好的校園風氣和氛圍，在各科教學過程中滲透道德與法治教學，對學生造成潛移默化的影響，讓學生健康成長。

為了提升學生的道德與法律意識，讓道德法治教育的開展廣泛而深入，首先，教師應當在課堂教學中觀察學生的課堂表現，對學科中含有的道德法治因素進行深入挖掘，創建多元化的教學情境;其次，在校園文化建設中，應當將道德與法治教育作為一項重要工作，充分利用班會課和課外實踐活動，滲透道德與法治教育。從而充分調動學生參與班級活動的積極性與主動性，培養學生的集體榮譽感，拉近教師與學生之間、學生與學生之間的距離，提高學生的合作能力及思考問題的能力。

四、基于“以人為本”理念，讓學生學習道德與法治知識

“以人為本”是指教師以學生為中心，在教學的過程中培養學生的綜合素質，使學生積極融入課堂。以人為本是一種更加人性化的課堂教學模式，更有利于學生的發展。教師應該時刻遵循以人為本的原則，要意識到每個學生都是獨立的個體。在尊重學生差異性的基礎上，讓他們在獲得知識的同時，人格和素質也得到發展。

例如，尊重學生是以人為本的一個重要方面。教師除了對表現優秀的學生提出表揚外，對某些學習能力較差的學生，也不能直接批評，以免打擊他們的積極性。而是要耐心地提供指導，增強他們學習的信心，讓他們鼓起勇氣克服困難，積極參與。教師要給予每個學生表現的機會。對于比較羞澀的學生，教師應該鼓勵他們，激發他們的自信。這樣，學生能在學習的過程中得到樂趣，自信心得到提升，課堂也變得活躍起來。

小學生是我國未來發展和民族發展的希望，對小學生實施道德法治教育是一項重要的任務。在當前的教學中，要提高重視，采取多元化的教學方式，有效提高小學道德與法治課的教育效果。

責任編輯 晁芳芳