基于國家義務教育質量檢測的廣東音樂教學有效策略

洪麗英

嶺南文化是中華民族悠久燦爛文化的重要組成部分，是祖國文化百花園中的一支奇葩。廣東音樂本身就是一種地方音樂文化，是嶺南優秀傳統民俗文化的瑰寶，有著獨特的地方色彩和悠久的歷史，弘揚廣東音樂，有利于開闊視野，增進知識，陶冶情操，作為傳統藝術教育資源，廣東音樂應該在初中音樂教育中有一席之地;讓學生在豐富的音樂作品情感體驗中，了解嶺南文化中深厚的文化底蘊和悠久的人文歷史，增強對廣東音樂的認同感、喜愛感，從而更加熱愛我們的本土音樂文化。

一、廣東音樂教學中存在的問題及原因

廣東音樂是花城版音樂教材八年級上冊內容，為了更好進行傳統音樂教學，我設計了一份關于“廣東音樂知多少”的調查問卷，隨機抽取初一年級中的10個班的學生進行了問卷調查，通過問卷了解學生對廣東音樂的學習情況。（見圖1）

調查問卷分發給500名學生，共收回有效答卷497份，我們對答卷進行了詳細分析，發現學生對廣東音樂喜歡程度較低的原因主要體現在以下幾方面：

（一）隨著社會生活的發展和影視、互聯網的普及，流行音樂文化在大眾文化生活中占有絕對主流地位，廣東音樂藝術受到各種外來文化特別是流行文化的強烈沖擊，特別是青少年聽眾越來越不了解、不會欣賞廣東音樂，聽眾或觀眾的流失對每一個藝術品種來講都是釜底抽薪式的危機。廣東音樂作為傳統藝術項目，目前的傳承與發展情況也是讓人憂心的。

（二）大多數學生沒有親身經歷過，只是一般了解的程度，而并沒有深入去學習。

（三）學生學習的途徑不多，在校園里缺乏廣東音樂知識的宣傳以及相關活動的開展。

（四）大部分學生都能說出幾首廣東音樂經典曲目，如《步步高》《喜洋洋》，但知道的曲目數量不多;也知道一些民族樂器，比如揚琴、古箏、高胡、琵琶等，對廣東音樂已有了初步認識，但了解得還不夠深刻。

（五）許多學生對廣東音樂的了解僅止步于幾首經典名曲和幾件伴奏樂器，對于它的特點、名家等方面的知識還是比較欠缺的。在傳統藝術的教學中，個別老師自身對廣東音樂的相關知識也不太熟悉，當遇到這一單元教學時，便蜻蜓點水式帶過教學，課堂教學枯燥乏味，學生對廣東音樂的學習不大感興趣

（六）大部分同學知道在東莞玉蘭大劇院、文化周末劇場，或在人民公園、商場等能欣賞到廣東音樂，但由于缺乏正確的引導，學生很少主動去觀賞和了解廣東音樂。

（七）提到對廣東音樂的學習與推廣有什么意見和建議時，學生希望能在更多的場合和有更多種形式來了解學習廣東音樂，比如：不同場合播放廣東音樂，把廣東音樂設為校園鈴聲、手機鈴聲，舉辦民族樂器比賽、開展主題班會、主題黑板報，開設相關社團等。

在調查問卷中，我們發現學生的求知欲望還是很強烈的，基于國家義務教育質量監測結果，我們如何根據學生的學習情況，開展一些行之有效的主題活動，激發學生興趣進行廣東音樂的傳承與教學呢？

二、廣東音樂教學的有效策略

《音樂課程標準》指出：強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與歌唱、演奏、聆聽、綜合藝術表演等音樂活動，作為學生進入音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術的實踐，可以有效提高音樂素養，增強學生在音樂表演中的自信心，培養學生良好的合作團結意識。在廣東音樂教學中，無論是在課堂上還是在課外音樂活動中，我們應該采取多種學習方法，盡可能給學生最大的活動空間。我們不僅引導學生多聆聽廣東音樂，還創設更多行之有效的活動來傳承傳統藝術文化，讓學生在“有意”和“無意”中受到熏陶。

（一）立足課堂教學，提高教學效率

1.促進教師專業能力發展

鼓勵藝術老師課余時間多參加本土廣東音樂綜合藝術活動，加深對廣東音樂等傳統藝術相關知識的學習。個別老師在進行廣東音樂這一單元教學時，由于自身對廣東音樂的了解也不是很深刻，因此在課堂教學中，知識傳授只是片面的帶過而已，這也是導致學生學習興趣不大的重要原因之一，正所謂“欲給學生一滴水，教師應有一桶水。”給學生一杯水，就好比教學生聆聽廣東音樂《平湖秋月》，那么老師就需要掌握較多關于廣東音樂的相關知識，這就是一桶水。

2.激發學生學習興趣

在廣東音樂課堂教學中，教師應尋求更有效的教學方法，激發學生的學習興趣，豐富而有益的課堂活動是激發學生學習興趣的催化劑。例如，在《賽龍奪錦》授課中，可通過讓學生分組演唱12、35音符并引導學生模仿劃槳的節奏，模擬12和35兩艘龍舟相互追逐的場景，不僅讓學生感受音樂主題中旋律與節奏的特點和規律，更增加了課堂教學的趣味性，學生的興趣濃厚，反應熱烈;還可融入模仿武將登臺亮相的動作學習來表現音樂主題中雄偉有力的氣勢，用拍腿等律動來解決休止符點演唱節奏，進而讓學生自導自演，與音樂有“親密接觸”，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，取得了良好的教學效果，進一步激發了學生的聽賞興趣。

積極創設情境，增強課堂的趣味性，有效地融入知識的探究，為引導學生積極參與學習過程提供機會，只有這樣，才能完成預設的教學目標，從而達到“智慧”課堂教學。

（二）依托第二課堂，拓展學習領域

第二課堂是課堂教學的延伸，是一種重要而有效的學習方式。筆者發現，僅僅在課堂上2、3課時的學習是極其膚淺的，難以培養學生的學習興趣，所以延伸到第二課堂教學中的補充學習是非常有必要的。在個別初中學校的社團中，可能用過廣東音樂，但也僅僅是作為表演曲目而已，并沒有更進一步的學習研究，缺乏系統性與專題性，我們的本土音樂文化在學習時間與內容上都得不到保障，更談不上傳承與發展，如果把廣東音樂融入學校少年宮社團活動課程，將會達到意想不到的效果。

學校再為學生提供一些表演展示的平臺，如豐富多彩的藝術節活動，哪怕是社團組織的一次小型的“音樂角”表演，把對廣東音樂的學習融入音樂藝術實踐活動中，讓學生親身體驗廣東音樂帶來的樂趣，從而更加熱愛我們的本土音樂文化。

（三）營造校園文化，潤物細無聲

1.開展“尋找廣東音樂的足跡”活動

引導學生課后積極參與和觀看廣東音樂表演，尋找身邊的廣東音樂，讓學生能夠聯系、接觸社會實際，從生活中學習思考，查找相關資料，進行整合，并組織學生在課堂中交流等;每班以小組為單位，推選小組長，參加演講評比，最后由各小組互評，評選出本班的“優秀講解員”與“優秀小組”。

將學習音樂的主動性回饋給學生，變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，對廣東音樂產生感情。通過小組開展討論、交流和合作的學習方式，在培養學生合作與交流能力的同時，也調動了每一個學生的參與意識和學習積極性。

2.“廣東音樂”主題黑板報評比活動

在初一、初二年級開展“廣東音樂”主題黑板報評比活動，分數可計入先進班評選，激發班級參與的熱情，老師更重視了，學生不僅獲得了音樂知識，還體驗了團結協作、齊心協力后取得勝利的愉快心情。

3.“會說話的墻”主題展示活動

一個美好的視覺環境對音樂教學也是重要的。除了學校宣傳欄、文化長廊等宣傳陣地充分發揮作用，我們還可以更充分地利用現有資源，因地制宜，“讓墻壁說話”，將藝術樓的走廊、過道、墻壁、柱子等，宣傳廣東音樂相關知識，展現學生表演的風采和優秀的藝術作品，處處彌漫著藝術的氣息，使校園的每一個角落都能發揮出潛在的教育功能。可謂是美育特色學校創建與校園文化建設比翼齊飛，相得益彰。師生在此學習、生活，有自然綠色之怡人，有文明風尚之凈心，有人文科學之明理，更有藝術馨香之熏陶，和諧校園，其樂融融。孩子們在耳濡目染中接受到了廣東音樂的學習，還受到美的熏陶，體驗美的愉悅，陶冶情操，完善人格。

4.獨具魅力的校園音樂

校園鈴聲采用廣東音樂經典曲目，并定期進行更換。我們曾嘗試把《步步高》《彩云追月》設為放學時的校園鈴聲，一個學期后，隨意抽檢了幾位學生，發現他們基本能準確地哼唱出作為校園鈴聲《步步高》等曲目的主題旋律，證明學生已經在潛移默化中受到了廣東音樂的熏陶。

5.立足校本，開發特色教材

根據每所學校學生的學習情況，提出行之有效的教學策略，關注學生學習的發展動態，編寫屬于我們自己的校本教材《傳承嶺南瑰寶——廣東音樂》，不僅符合本校學生學習廣東音樂的個性發展，而且促進了教師的專業發展，更能形成本校教育教學特色項目。

讓我們一起關心廣東音樂，發揚嶺南文化，愿這朵南國奇葩在校園里綻放得更加鮮艷奪目。

責任編輯 龍建剛