小學語文教學中的創(chuàng)新教育研究

胡清蘭

小學語文教學中的創(chuàng)新教育包含著形式創(chuàng)新、教學理念創(chuàng)新和教學內(nèi)容創(chuàng)新。在課堂教學實踐中，新時代的教師要及時更新理念，充分尊重小學生的個性特征和實際需要，以創(chuàng)新教育目標為導向進行學科教學，能夠創(chuàng)造性應(yīng)用新的教學模式，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，從而不斷提升語文教學質(zhì)量。

小學語文創(chuàng)新教育需要一改傳統(tǒng)教學的模式，從教學理念創(chuàng)新著手，確立創(chuàng)新的教學目標，應(yīng)用創(chuàng)新的教學方法，才能穩(wěn)步提升創(chuàng)新教育的有效性。

1.語文教師樹立創(chuàng)新教學理念

語文教師是課堂教學的引導者，對學生實施創(chuàng)新教育時，首先要具備先進的教育理念，在尊重學生人格與個性的前提下提高學生參與活動的積極性，使得語文課堂教學呈現(xiàn)出煥然一新的狀態(tài)。教師的創(chuàng)新教育需要發(fā)散學生的積極思維，以輕松的課堂環(huán)境引導學生自信地表達、自由地思考。例如，在學習《體育課》一文時，教師可以以靈活的教學形式，將原先單方面講授的教學模式轉(zhuǎn)化為課堂討論：“你在體育課上是怎樣解決自己遇到的困難的？”“涅利如何爬到橫木頂上的？”在課堂發(fā)散性的討論當中，學生才有機會勇敢地表達出個人的想法，最后教師在教學總結(jié)中將討論結(jié)果與課文中心思想作對比，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。

2.語文課程教學目標的創(chuàng)新

語文教學的創(chuàng)新需要以科學的目標為引導，在新課程標準的具體要求下，教師設(shè)置創(chuàng)新性的教學目標需要考量學生對知識的接受能力和掌握能力，不浪費課堂的一分一秒致力于學生綜合素養(yǎng)的提升。教師的課程教學需要承擔好情感態(tài)度與價值觀教學的目標，實施人文教育和關(guān)懷，不斷強化核心素養(yǎng)教學。例如在學習《泊船瓜洲》一文時，設(shè)計多元目標是和新課程標準相適應(yīng)的舉措：第一，小學生要掌握此詩中的生字與詞語;第二，要在翻譯閱讀中感受詩人的感情和中心思想;第三，在理解的前提下朗讀和背誦詩歌;第四，滲透德育教育，將愛國主義思想和熱愛故鄉(xiāng)之情融入課堂教學當中，升華古詩教學的層次。教師合理確定層次化又系統(tǒng)化的教學目標，并以目標為導向?qū)嵤┙虒W，能夠改變傳統(tǒng)語文教學方式，有助于提升語文教學的創(chuàng)新水平。

? ? 3.創(chuàng)新語文課堂的教學方法

課堂教學方法的創(chuàng)新是小學語文教學創(chuàng)新教育的重點，在現(xiàn)階段教育改革日益深化的時代背景下，課堂教學應(yīng)該且必須應(yīng)用多樣化、新穎的教學模式，傳統(tǒng)的語文教師完全控制課堂的形式應(yīng)該得到革新和優(yōu)化。在教學方法應(yīng)用實踐中，教師應(yīng)該重點落實教學方法，而非停留在形式上的多樣化。學生在新穎的教學中不斷提升對語文學科的興趣，更加能感受到語文學科的魅力，深入掌握教學的內(nèi)容。例如，在學習《“沒頭腦”和“不高興”》一文時，教師可以將班級上的學生分成不同的小組，以小組為單位實施自主學習，各個小組在明確的任務(wù)下閱讀文章，感受文章中對“沒頭腦”角色和“不高興”角色的描述，哪些方面能夠突出角色的性格特征。在小組合作學習的模式下，一方面學生對主題的理解更加深入，另一方面還能鍛煉學生集體合作意識和團隊精神，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標。除此法之外，教師還可以靈活恰當?shù)剡\用探究式學習法、趣味式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂學習方法、情境式教學方法等，變換“花樣”的語文教學能夠拓寬學生的思維，在富有新鮮感與靈活性的教學中提高學生的語文綜合水平。

4.注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文教學創(chuàng)新教育中要以情境教學為出發(fā)點，用情境帶動學生的思維，激活他們的創(chuàng)新思維。具備創(chuàng)新思維能夠讓學生吸收和內(nèi)化信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷優(yōu)化思維模式。教師要為學生積極創(chuàng)設(shè)開放的情境，適當提供空間推動學生開展發(fā)散思維。例如，在學習《火燒云》一課時，讓學生了解火燒云猶如“一匹馬” “一條大狗” “一頭大獅子”，在文章的描述中學生能夠展開更加豐富的想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的同時鼓勵學生大膽提出新的設(shè)想，并對自己的設(shè)想和主張闡述理由，及時作出進一步的驗證。

總之，小學語文學科承載著語言教學和文化傳承的重要任務(wù)。語文教師的創(chuàng)新教學需要以創(chuàng)新的教學理念指導實踐，應(yīng)用科學的思維意識引導教學行為，確立層次化的、科學的教學目標，具備扎實的基礎(chǔ)知識功底，以實現(xiàn)自身思維認知以及人文素養(yǎng)的綜合提升，促進小學語文綜合教學質(zhì)量的提升。

責任編輯 羅峰

實習編輯 謝穎媚