走“樸實”之路，讓“想像”更有效

林雪麗

語文教師應怎樣指導學生寫好想象作文，增強學生的想象力，促進學生創造性思維的發展呢？我認為可從以下三方面入手：

一、明確寫作目的，認識想象作文真面目

想象作文被稱為“鍛煉思維，培養藝術想象力的頭腦體操”，是以想象為主要內容的作文。它或對人們起啟示、教育作用，或向人們展示一種前景，表達一種愿望、情感、感悟。

在想象作文中，學生可回到過去，尋找名人的足跡;可神游未來，領略未來的生活;可飛離地球，與外星人共同開發浩瀚的宇宙;可化作萬物，賦予他們喜怒哀樂……然而，這并不是胡思亂想，它必須以現實為落腳點，要合乎情理。教師應讓學生充分認識想象作文的真面目，明確其寫作目的，鼓勵學生聯系現實，大膽展開創造性想象，并精心加工，寫出生動有趣的想象作文。

二、創設多種載體，為有源頭活水來

（一）依托文本，整合課堂資源，構建想象素材

課堂是寫作訓練的基地，小學語文教材中有許多寫作的素材。教師可依托文本，充分利用課本資源，讓學生進行續寫、改寫、仿寫、擴寫等方式的訓練。

1.憑借“空白”，進行合理續補。

“空白”是指未明確展示的內容、意蘊、情境，能激發學生思考的興趣，引起學生的聯想、想象，使教學處于動態的生成中。語文課本中有著各種“空白”，如結局“空白”、心理“空白”、對話“空白”、情節“空白”等。這些“空白”是放飛學生想象的好地方。教師應認真研讀教材，積極有效地利用這些空白，引導學生進行想象練筆。

2.多向改寫，豐富練筆形式。

改寫課文，既基于文本，又有別于文本;既依托文本，又必須進行再創造。它有多種形式：（1）改變情節，重編故事;（2）改變體裁，充實內容;（3）改變人稱，化為主角。這些訓練是對文章進行想象、加工、再造的過程，是提高學生寫作能力行之有效的途徑。

另外，借鑒教材中想象文的寫法進行仿寫，能降低寫作難度，讓學生嘗到寫作的樂趣。

（二）另辟蹊徑，激活想象之源，加大練筆力度

要寫好想象作文，教師還要另辟蹊徑，提供有利的條件，激活學生的想象之源，加大想象練筆的力度。

1.看圖想象。這可分為兩類：一種是“以圖形激發想象”， 從不同的角度觀察一個或幾個圖形，引發不同的想象，產生不同的構思;另一種是“以圖畫編故事”，即仔細觀察一幅或幾幅圖畫，展開合理想象，在頭腦中演繹情節，串編故事，并抒發感受。

2.詞語聯想。即提供一些詞語，引導學生理解、分析詞語間的聯系，展開自由聯想，圍繞一個中心創編故事。

3.話題練筆。即出示一個主題或范圍進行練筆，學生在話題中飛揚自己獨特的想象，抒寫美好的憧憬，展示對未來的無限期待。

4.創設情境。即把學生帶進某種場景中，體會身臨其境之感，讓想象無限延伸。教師可創設音響情境，如歌聲、掌聲、歡呼聲等，讓學生根據聲響想象當時的場面;也可創設生活情境，要求學生想象同學們的各種反應及故事的發展過程和結果。

三、指導寫作技巧，柳暗花明又一村

“授人以魚，不如授之以漁。”要提高學生寫想象作文的能力，教師應教給學生寫作的技巧，引導其正確立意與合理構思，并運用生動活潑的語言把想象作文寫得精彩獨特，引人入勝。

1.時空轉換法。即突破時空、歷史的界限及現實、環境的局限等，讓時光倒流、超前，讓天地濃縮、擴展，讓學生縱覽古今中外，漫游天南海北。

2.角色換位法。即引導學生為自己設計不同的角色，體驗不同的人生經歷，以發展的眼光看待未來，描繪自己的理想前景。

3.延續想象法。就是根據提供的不完整的故事材料，或補續故事的中間部分，或延續故事情節，使故事完整。

4.夢幻故事法。寫童話式想象作文經常采用這種寫法。教師應引導學生把發生在動植物之間、各種物品之間的故事，運用擬人、夸張、比喻等手法表達出來。

以上這些寫作方法，教師應指導學生靈活地運用到各種類型的想象作文中，不能生搬硬套。這樣，才能提高學生想象作文的質量。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”要提高學生寫想象作文的能力，需要教師不斷探索，走樸實之路，為學生創設多種載體，構建豐富的想象素材，激活學生的想象力，并傳授學生寫作的技巧，指導學生進行多種形式的練筆，為培養創造性人才打下堅實的基礎。

責任編輯 李少杰