優化練習設計 提高課堂實效

葉卓冉

課程標準明確指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐”。可見，語文能力的形成是要通過實踐操作（即訓練）來掌握的。在教學中優化練習設計，是語文教學回歸本體的需要，也是落實課標精神的需要。現就如何優化練習設計，談談自己的看法。

一、優化練習設計的要求

1.練習設計要有明確的目的性。練習是為達成教學目標服務的，隨手捻來的練習，必然會使知識變得支離破碎。因此，課堂上有明確、具體、可操作的訓練目標，教學中教師才能圍繞這一目標指導學生進行語言文字訓練，使教師的“導”導在點子上，導在關鍵處，讓學生做到“一課一得”。

2.練習設計要能培養學生的創新性。創新是民族發展的推動力，是民族進步的靈魂。在教學中，可通過發散性練習、變通性練習、擴展性練習多渠道的練習，培養學生的創新思維。

3.練習設計要有層次性。做到循序漸進，環環相扣。課堂練習具有復習鞏固、幫助理解課文、掌握語言文字的應用等功能，而這是認識逐步加深的過程，因而，練習要有個層次。

4.練習設計講究策略性。（1）教給方法，授之以漁。每一種練習都有它的規律，有它的方法，教師必須把這些方法教給學生，并指導他們在練習中運用，才能有效提高課堂教學質量。（2）拓寬渠道，開放課堂。語文的外延等同于生活，其內涵的豐富性、廣闊性決定了語文學習必須貼近生活、走向開放。（3）寓練于樂，激發興趣。興趣是最好的動力劑，根據小學生的心理特點及年齡特征，語文練習的題型設計應具有趣味性，即“寓練于樂”中。

二、優化練習設計的方法

優化練習設計，重在找準訓練點。

1.以難解的字詞為訓練點。課文中有些不易講解的詞句，用簡筆畫畫一畫，就能起到以練代講的效果了。如四年級下冊的《桂林山水》中的“奇峰羅列”“形態萬千”，老師講不如讓學生畫一畫，這樣更能感受到桂林山水的美。

2.以優美的語言為訓練點。模仿文中優美的句式做仿效練習，可以鞏固和積累知識，形成技能。如《匆匆》一文，作者運用排比、擬人、比喻等手法把時間的流逝寫得十分生動。課中，我設計了三次仿寫，分別是“（）了，有（）的時候;（）了，有（）的時候;（）了，有（）的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”“（）的時候，日子從（）過去;（）的時候，日子從（）過去;（）的時候，日子從（）過去。”“過去的日子如（），被（）了，過去的日子如（），被（）了。”這樣的句式訓練既讓學生掌握語言表達的特點，又緊扣目標體會時間的流逝。

3.以教學重點難點為訓練點。如在教學《賣火柴的小女孩》時，針對本單元的重點是“把握文章的主要內容，體會文章的思想感情”，設計了以下表格，閱讀《賣火柴的小女孩》，填表。通過填表，既讓學生體會到女孩的悲慘，對她產生深深的同情，又進行了概括能力的訓練，達成教學目標。

第幾次擦火柴？

分別出現了什么幻象？

反映了小女孩怎樣的現實？

你讀后有什么感受？

4.以拓展延伸為訓練點。許多課文給讀者留有空間，我們稱為“空白點”，只要抓住這些“空白點”設計練習，就能更有效地提高學生運用語言文字的能力。這些“空白點”包括語句中的“空白點”、情感處的“空白點”、深思處的“空白點”、對話的“空白點”、結尾的“空白點”。

三、優化練習設計應處理好以下關系

1.書面練習與口頭練習的關系。語言訓練應包括口頭和書面兩方面的訓練。要提倡既動手又動口，多種感官都參與訓練。

2.講與練的關系。課堂上要根據練的要求，確定講的內容。而40分鐘又是一個常數，講得多必然練得少，要保證練的時間，必須壓縮講的時間，只有精講才能多練。

3.練與評的關系。評，指幫助學生在練習過程中或練習之后，總結經驗教訓，隨時修改錯誤。在練的開始，要提醒學生應該注意的地方;在練的過程，要隨堂巡視，及時發現問題，把問題解決在萌芽狀態;在練的結束，肯定成績，鼓勵進步，分析存在問題的原因，指定補救措施。

所為“教無定法”，優化練習設計的關鍵還在于教師的不斷探索。只要我們堅持不懈，創新實踐，就有進一步探索出優化課堂教學、提高教學效率的最佳辦法。

責任編輯 錢昭君