信息技術環境助力語文閱讀能力提升

李柔靜

信息技術的迅猛發展，讓語文教學的觸覺伸向更加廣袤的時空。除傳統的紙質書籍閱讀外，更增加了網絡閱讀等多種新型的閱讀形式。網絡閱讀以其海量性、豐富性、便利性等優勢已發展成一種新的閱讀趨勢，越來越廣泛地應用于小學的語文學習中去。

因此，在信息技術環境下，只有探索出小學生閱讀能力提升的策略，才能促進學生的個性閱讀，并進行語言的積累，養成良好的讀書習慣，讓好書伴隨他們健康成長，讓書蕩滌他們的靈魂，點亮他們的夢想之燈，從而全面提高莘莘學子的審美情趣和人文底蘊。

一、巧用網絡資源創設悅讀氛圍

1.善用網絡資源營造濃厚閱讀氛圍

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，良好的環境氛圍對人的影響既悄無聲息卻又意義深遠。在生活中，要注意充分利用網絡資源，對學習環境，如教室內外、書房、臥室等進行恰如其分的裝扮布置，如張貼勵志的讀書名言警句、精美的名著推薦海報、著名作家的畫像照片……使學生置身于濃濃的書香文化世界，以良好的閱讀環境潛移默化地影響他們，使其受到書香的熏陶。

2.家校同步發揮網絡閱讀優勢

由于孩子們的認知水平限制，他們無法對網絡上的海量信息進行有效分辨、甄別，對于不良網站的巨大誘惑難以抗拒。因此，對學生進行文明上網、綠色上網的思想引導尤為重要。我首先組織學生觀看了《護苗網絡安全課》這一宣傳片，讓形象直觀的視頻成為增強學生文明上網意識的重要教育手段。然后發放“閱讀，讓孩子飛躍成長——關于電子閱讀致家長信”;另外，召開“閱讀讓孩子成為人生的智者”主題家長會，讓家長們在家庭電子閱讀中加強指導、篩選、監督、疏導，使網絡閱讀發揮其正面積極作用。

3.提升上網技巧奠定閱讀基礎

“工欲善其事，必先利其器”，學生只有掌握了一定的信息技術技能，才能按照自己的需要從網絡信息“海洋”中快速尋找到適合的“珍寶”加工整理并為己所用。那么，教會學生磨好上網搜索資料這把“刀”就是關鍵所在了。“磨刀”工作分以下三步走：第一，發揮學科優勢，請信息技術課教師在課堂上教給學生網上搜索、閱讀、交流等基本技能;第二，逐步指導學生運用Word、PowerPoint等手段對文檔和圖片進行加工處理，使之成為形式生動、圖文并茂的作品內容;第三，根據實際的教學內容讓學生有的放矢進行相關上網搜索實踐活動。經過一段時間反復不斷的“磨刀霍霍”，學生上網查找、篩選、整合資料的技能得到迅速提升，為網絡拓展閱讀的開展提供了良好的基礎。

二、信息技術環境優化閱讀指導

1.電子科技手段讓閱讀教學精細化

在信息技術背景下，各種新型課堂教學形式和閱讀形式的出現，讓“閱讀”突破了時空的束縛，如果能充分發揮其優勢，將讓孩子們閱讀起來更自由、暢快。閱讀能力的提升關鍵在于課堂教學，因此，語文課上應充分利用電子科技手段對學生進行閱讀指導，運用不同的電子標記方式與學生一起賞析經典及優秀文學作品的片段：重要語句勾畫細品、疑惑處波浪線標注……以新型的電子科技手段進行精細的閱讀指導，從而培養學生形成良好的閱讀習慣，力求讀有所思，思有所得。

2.信息技術平臺促閱讀開展主動化

網絡世界之所以像磁鐵般深深吸引著人們的目光，正是因為其本身具備直觀生動形象的視聽效果，承載著豐富多樣、包羅萬象的信息內容。因此，在教學過程中，借助信息技術平臺開展閱讀教學和拓展，將收到事半功倍的效果。如學習人教版六年級精讀課文《白楊》一課前，引導學生帶著任務和目的到網絡上去尋找與課文相關的資源（作者袁鷹簡介、文章寫作背景、“戈壁灘”和新疆建設的相關聲像視頻資料），課堂上讓學生通過信息技術平臺向同學進行展示、分享、交流、講解。白楊樹的特點與形象就深深地扎根于學生的腦海中，這是他們主動獲取知識的成果。由此可見，信息技術平臺以其豐富多彩的閱讀資源，提供給小學生廣闊無邊的閱讀舞臺，引學生進入輕松愉快的閱讀氛圍中，激發起學生強烈的閱讀積極性，促使他們自覺主動開展課內外的閱讀活動。

3.人機交互使閱讀資源形象化

信息技術的大環境下，教師上課的空間大大延伸，從固定的傳統課室擴大到了校園里被網絡覆蓋的每個角落，處處皆語文，處處皆課堂。我定期組織學生到電腦教室進行人機交互，在這里，學生可以延伸學習與課文相關的文章，閱讀各種課外電子讀物，觀看有聲閱讀資源。如學習六年級下冊散文《匆匆》的同時，我推薦同學們閱讀朱自清的優秀作品《荷塘月色》《背影》和《春》，電腦里呈現出富有韻味的文字、優美的畫面、充滿感情的朗讀，孩子們都深深地陶醉于其中了。從實踐中可知，小學生對信息技術環境下的新型閱讀方式逐步提高了認識，他們在豐富多彩的新型閱讀中汲取了營養，健康蓬勃地成長。

4.優秀閱讀網站呈閱讀內容立體化

網絡信息技術環境，讓閱讀的時空無限擴大延長，是完全無邊界的，這讓知識的海洋更加深邃，更加茫無邊際，讓學子們吮吸到的甘露更香更甜。學生的閱讀范圍從課內到課外，從教材到經典。我向學生推薦很多與閱讀相關聯的優秀網站及公眾號，如：“中國少年雛鷹網”、“中國科普網”、“為你讀詩”、“十點讀書”、“讀者”、“人民日報”、“央視新聞”以及網絡聽書等等，不斷拓寬學生的閱讀視野，擴大他們的立體知識面，從而讓他們成為更博聞強記的一代新人。

5.精心推薦書目助閱讀類型多元化

對于小學生的閱讀開展，《語文課程標準》還給出了量的指標，規定小學階段學生要擴展閱讀面，要求課外閱讀總量不少于145萬字。教師可從古今中外各類優秀文學作品中精挑細選給學生，以補充他們課內閱讀的不全面和不充分。為此，我根據學生的年齡和年級實際制定每學期的“推薦書目一覽表”，推薦不同時期、不同類型、不用風格的作家作品，提供書目清單讓家長指導孩子閱讀。如六年級上學期，我推薦的書目包括：《水滸傳》《青鳥 》《風的旱冰鞋》《西頓野生動物集》《第七條獵狗》《藍鯨的眼睛》《草房子》《秘密花園》《季羨林名篇佳作》《賦得永久的悔》《長胡子的娃娃》《綠山墻的安妮》《小海蒂》《宇宙生命之謎》等等一系列與課文有關或由課文拓展出來的優秀文學作品。我提倡紙質書與電子書相結合的閱讀方式，并跟蹤落實，定期公布情況。