淺談小學(xué)班級管理文化

聶小佳

雖然教育改革已經(jīng)取得了一定成果，但是應(yīng)試教育的陳舊觀念在某些教師心中根深蒂固，小學(xué)班級的管理依然沿襲以往的單一模式。班主任以“一言堂”的形式管理學(xué)生，讓學(xué)生絕對服從，忽略了學(xué)生在教育中的主體地位。聽話與否和成績好壞成為了評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種呆板的管理方式不僅壓抑學(xué)生的天性，也限制學(xué)生的潛能和思維發(fā)展，久而久之，會對學(xué)生的人格發(fā)展造成不良影響，也不利于班級管理的開展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的班級管理觀念，采用不同的策略改進(jìn)小學(xué)班級管理文化。

一、以人為本，改變陳舊的管理觀念

“以人為本”是指教師在班級管理過程中以學(xué)生為中心，意識到每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，并且尊重學(xué)生之間的個體差異。“以人為本”是一種更加人性化的班級管理模式，更有利于學(xué)生人格及素質(zhì)的發(fā)展。例如，在平常與學(xué)生相處時，教師應(yīng)該主動放下架子，與學(xué)生交流溝通，了解其內(nèi)心想法，與學(xué)生之間建立相互信任的親密關(guān)系。

班主任不應(yīng)該只是班級的管理者，還應(yīng)該是班級中各種問題的協(xié)調(diào)者、溝通者。作為一名合格的班主任，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還應(yīng)該以身作則，解決班上的矛盾和問題，耐心、有誠意地與學(xué)生溝通，從學(xué)生的角度思考問題，真正關(guān)心班上的每一位學(xué)生。教師要給予每個學(xué)生成功的機(jī)會：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵;對某些能力較差的學(xué)生，要耐心地提供指導(dǎo)、幫助，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們鼓起勇氣積極參與班級活動，克服困難，糾正錯誤;對于比較羞澀的學(xué)生，教師應(yīng)努力激發(fā)他們的自信。這樣，學(xué)生在班級活動的過程中能得到樂趣，自信心得到提升，能力也得到鍛煉，班級氛圍也變得輕松愉悅。

二、嚴(yán)慈相濟(jì)，建立合理的賞罰制度

班主任對班級的管理要做到“寬中有緊”。由于小學(xué)生的自律性不高，所以在不限制學(xué)生個性發(fā)展的前提下，教師應(yīng)該在班級中為學(xué)生制定一些規(guī)則，建立合理的賞罰制度。例如，對于一些活潑好動、比較外向的學(xué)生，應(yīng)該要求他們遵守紀(jì)律，在上課、自習(xí)時不要打擾別人;早讀課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加或扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。總之賞罰有度，嚴(yán)慈相濟(jì)，讓學(xué)生能夠接受且樂于遵守。

此外，班主任可以讓學(xué)生自己制定規(guī)則，自己管理自己。這樣，不僅讓學(xué)生自己得到鍛煉，還讓班級管理更加井井有條，有利于打造勤奮努力的學(xué)風(fēng)和積極向上的班風(fēng)。

三、多開展班級活動

班級活動是增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感的有效形式。教師可以開展小組賽活動，將學(xué)生分成若干小組，小組成員的搭配要合理，組內(nèi)成員要強(qiáng)弱結(jié)合、動靜互補(bǔ)、男女搭配，這樣才能更好地讓他們互相學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)合作。

在整個班級活動的過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該積極參與，充分表現(xiàn)自己、發(fā)表意見，教師只是活動的“主持人”，這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與班級活動的積極性與主動性，還極大地拉近了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的合作能力以及思考問題的能力。通過有效的班級活動，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師可以定期安排有競爭性的活動，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會被調(diào)動起來。

四、多與家長溝通

原生家庭對孩子的影響是巨大的。在家庭中，每一個家庭成員的行為模式和教育方法都在時刻影響著孩子。基于此，班主任應(yīng)及時與家長溝通，引起家長對教育的重視;向家長傳輸科學(xué)的教育理念和方法，將之滲透到家庭教育中;與家長及時交流學(xué)生的表現(xiàn)，具體全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理發(fā)展和情感發(fā)展情況，做到因材施教。例如，教師可以在班上定期舉辦家長會，或?qū)η闆r比較特殊的孩子進(jìn)行家訪。家校聯(lián)合，給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子健康茁壯成長。

改進(jìn)小學(xué)班級管理文化，對于我國的教育改革有著重要的進(jìn)步意義。改善小學(xué)班級管理質(zhì)量，關(guān)鍵應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快而有序的班級環(huán)境下健康成長，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。班主任要用長遠(yuǎn)的眼光看問題，考慮學(xué)生的未來發(fā)展，不斷地在實(shí)踐中探索，不停地積極嘗試并吸取經(jīng)驗(yàn)，如此方能提高自己的班級管理能力，建設(shè)一個積極向上、井然有序、民主和諧的班級。

責(zé)任編輯 晁芳芳