論職業高中音樂課程中的樂理知識教學

武宏剛

【摘要】在高職音樂教學實踐中，受原有傳統教學模式的深刻影響，音樂理論教學的教學方法和教學目標還存在一些問題。因此，在教學中要不斷探索和創新，以適應現代專業音樂教育的需要。職業高中是基本樂理教學的重要階段。學習基礎的樂理知識，有助于學生領略廣闊的精神文化，也是實施美育的重要途徑。因此，職業高中音樂教學對提高學生綜合素質具有現實的指導意義。

【關鍵詞】職業高中;音樂課程;樂理教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

音樂理論的基礎簡稱為“樂理”。包括旋律、節奏、節奏、讀書光譜、背誦、和聲等部分。音樂理論作為學習音樂的基礎知識也能使用。基本的樂理知識解釋樂譜上的記號，說明樂譜記錄音樂的原因，說明記錄樂譜的國際統一基準。加強對一些簡單的音樂知識的記憶和掌握，提高個人音樂修養，幫助學生提高音樂學習中的理解能力和樂譜學習的積極性。

一、音樂教育在職業中學音樂教育中起著重要作用

音樂節目的新標準明確規定，發展民族音樂文化，使其達到以音樂節目為重點的基本價值觀。這也是本校所有大學生和高年級學生必修科目。掌握基本音樂知識是學生學習音樂的基本能力。在發展這一能力的過程中，主要目標是使學生能夠更好地掌握音樂。激發他們對于學習音樂的熱情，調到他們學習的積極性，把音樂的理論知識和實踐結合起來，避免學生知識學會了，技能卻很弱不禁風。當學生掌握了音樂的基礎，仿佛找到了音樂的正確道路，掌握了學習的技能，學生們在學習起來才會更有動力。音樂知識主要是在學生中培養快樂感，學生們希望能夠在音樂方面有效地掌握基本音樂元素及其基本組合，學生們有一種音樂感覺，他們不僅能夠閱讀、理解音樂并將其聯系起來。他們可以利用自己的情感體驗，創新和轉化為自己的作品，利用音符表達出自己的情感。

二、職業高中音樂樂理教學的優化策略

（一）結合多媒體技術

音樂是聽覺藝術，最顯著的特點就是具有音樂形象的不確定性。傳統職業高中樂理教學以教材內容為主，圖片資料、板書為輔，教學模式缺乏靈活性，不能自如地隨著音樂的起伏發展而流動與變化，學生很難從靜止不動的畫面和文字中感受到音樂的連續感。多媒體技術可以讓學生將聽覺和視覺相互轉化，通過鮮活的畫面、強有力的音響、動感的解說等，讓學生從不同角度感受到音樂的表現力和魅力。學生可以通過多媒體的畫面和音響對音樂風格與流派有更全面的了解，進而開拓學生音樂視野、提高人文素養。多媒體作為一種現代化的教學輔助手段，在各個學科中都取得了較好的實踐經驗。

（二）結合各種趣味性教學活動

樂理教學之所以成為教師難以攻克的難題，很大程度是因為其內容較為枯燥，很難引起學生的學習興趣。教師只有結合各種趣味性的教學活動，可以讓學生們在學習的過程中感覺到快樂，激發他們對于學習音樂的熱情，調動他們學習的積極性，當學生們對于自己的學習變得更加主動了，證明學生愛上了這一學習，這對于其成績和能力的提高都有幫助。使得學生可以通過動手、動腦、動耳，自主的、充滿興趣地進行學習。首先，教師的主要任務就是從觀察學生實際的學習情況出發，現在的教學方式不同于原來傳統的教學，原來傳統的教學至注重老師是否完成了教學任務，并不是很關心學生的理解程度，現在在新課改下，教學目標也變化了，現在主要是以學生為中心，以學生為主體。可以組織學生進行旋律練習、基本的形體動作教學、即興音樂活動等具有趣味的教學方法，傳授某些音樂技能，然后提高學生讀寫民歌的能力。教師在樂理教學時，經常會為學生灌輸大量的理論知識，引導學生提高學生理性思維和解體思維，如果能夠結合實際的音樂內容，就能夠提高學生對音樂的感性認識。

（三）結合鑒賞教學，豐富樂理教學內容

音樂屬于一比較種特殊的語言，可以對各種各樣的社會生活習慣有著不同的見解，音樂既可以表達具體形象的東西，又可以表達抽像的事物。還有好多未知名的幻想曲、奏鳴曲等，能夠讓人自由想象，并與生活相結合。音樂的表現形式也非常多，如西方盛行的舞曲、進行曲、歌劇、交響曲，我國民族音樂中的傳統器樂曲、戲曲音樂等，都具有清晰的地方特色，并能夠與文學和詩歌相協調，帶給人更豐富的視聽感受。教師可以結合這些音樂作品展開教學，讓學生不斷認識到音樂學科樂理內容的豐富性，進而對音樂產生更大的包容量，體會多種音樂形式之美。例如在賞析中外的經典音樂作品，如貝多芬的《歡樂頌》等時，教師可以先讓學生欣賞音樂，各抒己見，讓學生產生一定的印象，然后根據曲目的特點，進行詳細分析。可以從曲式結構、中外作曲家的流派以及風格等方面對學生進行解說，讓學生對中國與外國的音樂作品有一個基本的辨識認知。還可以結合中外相似的課內、課外曲目，從節奏、旋律、結構等方面進行對比，讓學生視唱，比較作品傳遞出來的感情分別，從而得到很好地鍛煉。

（四）正確理解音樂理論，充分發揮學生的主體作用

了解音樂知識的重要性是了解好音樂的先決條件，首先是教師，教育對音樂的知識，讓他們明白樂理是學習音樂的基礎，只有保持對音樂的良好知識才能走上音樂的道路。在新課改下，教學目標也變化了，現在主要是以學生為中心，以學生為主體。老師只負責引導。在學習的過程中，與音樂作品一起具體分析音樂相關的知識，在教室里與學生進行充分的交流和溝通，從而選擇適合學生的學習方法，激發學生的學習熱情，使得積極參加課堂活動。通過教師和學生的交流，學生充分地表現自己的想法和見解，根據學生發表的意見調整授課的進度和方式等。

（五）多種教學方法的應用

教師結合學生的個性和學習的趣味，配合音樂作品講述典故、歌謠等，用貼近學生生活的方法進行說明，激發學生的學習熱情和興趣，活躍教室氛圍。結合多媒體教育等新教學模式，也可以使用音樂立體化的教學方法來提高學生的學習熱情。音樂作為聽覺藝術的特點是音樂形象的不確定性，多媒體技術能夠很好地結合具有聽覺和視覺特征的視聽手段以視覺和效果為特點，多媒體工具既可提供新的繪畫，又可提供強大的音響效果，還可增加動態解釋。作為音樂和音樂教育的一種手段，學生可以在規定的學習條件下獲得多媒體圖像和聲音。屏幕使他們能夠感受到音樂的活力和生產力，并能夠更加直觀地理解、想象和理解音樂的抽象理論知識，開拓學生的視野，鍛煉學生們對于知識的理解能力和現實運用的能力，培養學生的學習興趣和創新意識，增強學習效率。

（六）理論知識與實踐相結合，音樂知識與實踐相結合

在音樂和音樂學習中，把聲樂、耳朵和音樂知識結合起來，通過交叉教學，在理論解釋結束時，分析了作品的曲調，同時也分析了音樂的音調。以流暢的方式表現和塑造形象，使學生通過運用樂理知識來賞析音樂作品。綜上所述，音樂理論知識是學習音樂的基礎，新的音樂教學方式和方法可以有效地提高職業中學學生的音樂效果和音樂質量。

參考文獻

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