議高校鋼琴即興演奏教改策略

【摘要】鋼琴即興演奏教學是音樂教學中的重要教學內(nèi)容，在實際教學中，能夠幫助學生提升自己的專業(yè)水平。基于此，本文將分析鋼琴即興演奏教學現(xiàn)狀，并研究鋼琴即興演奏教學改革措施，主要包括科學安排鋼琴即興演奏教學課程、設(shè)置鋼琴即興演奏實踐教學、優(yōu)化教學方法以及充分利用教學資源等。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興演奏教學;實踐課程;教學方法

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

前言

鋼琴即興演奏教學是音樂教學中的核心內(nèi)容，由于鋼琴即興演奏教學中的靈活性較強，因此使用的教學方法也需要適當改變，保證鋼琴即興演奏教學與時代要求的吻合性。對鋼琴即興演奏教學進行改革，能夠?qū)W生進行更加全面有效的培養(yǎng)，使學生能夠進入適應社會環(huán)境。

一、鋼琴即興演奏教學現(xiàn)狀

高校在培養(yǎng)學生的過程中，不僅僅需要對學生的音樂感知能力進行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感以及樂感等，保證學生的全面發(fā)展。本文將重點研究鋼琴即興演奏教學，確定其中存在的問題，再制定相應的解決方案，目前在高校鋼琴即興演奏教學中主要存在以下問題。鋼琴即興演奏教學內(nèi)容安排的不科學。許多教師在實際教學中，并沒有認識到鋼琴即興演奏教學的重要性，鋼琴即興演奏教學內(nèi)容也僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容決定，沒有將課程設(shè)置與學生實際情況相互結(jié)合，這種方式嚴重影響了鋼琴即興演奏教學的開展效果。例如教師并么有制定教學目標，教學方向不明確，設(shè)置造成學生出現(xiàn)學習內(nèi)容混淆等情況，降低了最終的教學質(zhì)量。

忽略實踐教學。實踐是鋼琴即興演奏教學中的重要部分，但是多數(shù)教師仍然以書本教學為全部內(nèi)容，過多地講解理論知識，學生無法在課堂上對所學知識進行有效應用，不能對學生的實踐能力進行有效培養(yǎng)。

鋼琴即興演奏教學方法不科學。在實際教學中，多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，理論知識死記硬背，學生在課堂中始終處于被動地位，這種教學方式非常容易讓學生失去學習興趣，影響最終的學習效果。目前有80%以上的教師沒有根據(jù)學生實際情況，制定針對性的教學方式，造成學生認知與學習知識中存在一定的差距，這也是降低學習效果的主要原因。

教學資源的利用不科學。在實際鋼琴即興演奏教學中，許多教師依舊將教材作為課堂教學的全部。在當今時代，僅僅依靠教材中的內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學生對所學知識的要求，因此教師需要適當拓展教學資源，并對教學資源進行合理分配，避免在鋼琴即興演奏教學中出現(xiàn)教學資源浪費等情況。

二、鋼琴即興演奏教學改革策略

（一）科學安排鋼琴即興演奏教學課程

在安排鋼琴即興演奏教學課程之前，教師與學生需要對鋼琴即興演奏教學進行正確認識，認識到鋼琴即興演奏學習對自身技能水平提升的價值，在此基礎(chǔ)上對鋼琴即興演奏教學課程進行合理分配，是提升最終教學質(zhì)量的有效方法。許多高校認為演奏是教學中的重點內(nèi)容，這種認知方式存在一定偏差，鋼琴即興演奏教學的有效開展，能鍛煉學生的即興演奏能力，這是衡量學生專業(yè)水平的重要標準，鋼琴即興演奏教學具有較強的實踐性，學生在實踐的過程中能夠不斷鍛煉自己的演奏技巧，對其他課程的演奏教學來說，能夠起到一定的促進作用。因此學校在實際安排課程的過程中，需要將理論與實踐活動相互結(jié)合，讓學生先了解鋼琴即興演奏教學中的理論知識，再通過實踐練習的方式，對知識進行應用。例如高校一年級中的課程安排可以以理論教學為主，二年級將理論與實踐課程相互結(jié)合，其中理論占70%，實踐占30%。在三年級，理論課程展50%，實踐課程占50%，在四年級，理論教學占30%，實踐教學占70%。以上課程設(shè)置標準還可以根據(jù)學生的實際學習情況進行適當調(diào)整，保證課程設(shè)置與學生實際學習能力之間的吻合性，將鋼琴即興演奏課程的價值充分發(fā)揮出來。

（二）設(shè)置鋼琴即興演奏實踐教學

實踐教學是鋼琴即興演奏教學中的重要組成部分，由于鋼琴即興演奏教學對學生演奏水平的要求較高，學生需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提升自己的音樂演奏能力，因此理論教學是整個鋼琴即興演奏教學開展的基礎(chǔ)條件。但是在此過程中需要注意，教師必須合理劃分理論教學與實踐教學，確定二者之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)重理論輕實踐等情況，否則學生將無法提升自己的實際演奏能力，甚至喪失演奏技巧。因此教師在實際鋼琴即興演奏教學中，需要適當給予學生實踐教學機會，對學生的實踐能力進行充分鍛煉。例如教師在完成一部分理論知識講解之后，教師彈奏一段旋律，學生根據(jù)教師演奏的內(nèi)容，將自己對該段音樂的理解融入到其中，即興演奏出下一段，演奏完成教師需要給予其充分肯定和鼓勵。還可以在課堂中組織即興表演比賽，將學生分為幾個小組，以組為單位，給予學生一個主題，每組學生根據(jù)主題共同創(chuàng)作，并將自己的作品與其他同學一起分享和討論，這種方式也能夠提升學生在實際課堂中的實踐能力。還有，社團表演、班級比賽等，教師可以通過各種方式為學生提供實踐機會，最終達到提升學生鋼琴即興演奏實踐能力的目的[1]。

（三）優(yōu)化鋼琴即興演奏教學方法

教師教學方式直接決定著最終鋼琴即興演奏教學質(zhì)量，因此在實際教學的過程中，教師需要對自身教學方法進行不斷優(yōu)化，將學生作為整個課堂的主體，給予學生充分的想象空間和發(fā)揮空間。由于鋼琴即興演奏教學具有較強的靈活性，教師要對學生進行正確引導，使其能夠提升自身的即興演奏水平。例如教師可以定期組織大班課程，將兩個班級進行共同教學，這種方式能夠給予學生展示機會以及臨場表現(xiàn)的條件，充分鍛煉學生的表現(xiàn)力。通常情況下，學生剛開始會存在膽怯的心理，但是隨著鍛煉表演的次數(shù)不斷增加，學生自然能夠在集體場面中即興表演，幫助學生未來在更大的舞臺上表演。例如教師可以在課堂組織歌唱鋼琴伴奏，選擇一名學生進行演唱，另一位學生為其進行即興伴奏，如果演唱人員出現(xiàn)音準問題，則鋼琴伴奏學生需要給予其及時矯正，這一過程就是考驗學生隨機應變能力的過程，這也是鋼琴即興演奏學習中學生必須具備的能力之一。在小班長教學中，教師可以給予每位學生即興演奏的時間，讓學生進行交流評價，由于小班的學生數(shù)量較少，因此同學之間能夠快速熟悉，避免出現(xiàn)怯場的情況[2]。

（四）充分利用教學資源

教學資源是整個鋼琴即興演奏教學的基礎(chǔ)，鋼琴即興演奏是由多個音符共同構(gòu)成的，因此在實際教學中需要將其與其他音樂教學相互結(jié)合，教師需要清楚認識到鋼琴即興演奏教學并不是獨立存在的，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的有效孩整合，提升學生鋼琴即興演奏效果。例如在實際教學中將鋼琴即興演奏教學寶與和聲課和視唱訓練相互結(jié)合，形成全新的教學方式和教學資源，培養(yǎng)學生在實際課堂中的想象力。通過以上分析能夠看出，在鋼琴即興演奏教學改革創(chuàng)新的過程中，需要從各個方面入手，保證鋼琴即興演奏教學改革創(chuàng)新的全面性，為學生建立一個全面培養(yǎng)體系，這種方式能夠在促進我國鋼琴即興演奏教學水平提升的同時，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，研究鋼琴即興演奏教學的改革方法，能夠提升鋼琴即興演奏教學與時代之間的吻合性。在此過程中，增加實踐教學比例、優(yōu)化自身的教學方法、合理安排課程，對教學資源進行充分合理應用，通過這種方式能夠達到提升學生專業(yè)水平提升的目的，促進我國鋼琴即興演奏教學的良好發(fā)展。

參考文獻

[1]賀倢妮.試論車爾尼《鋼琴即興演奏的系統(tǒng)性介紹》及其對鋼琴即興演奏教學的啟示[D].上海：上海音樂學院，2017.

作者簡介：王芳（1984—），女，漢族，吉林永吉縣，新疆藝術(shù)學院，鋼琴藝術(shù)指導，碩士研究生，講師，烏魯木齊團結(jié)路734號新疆藝術(shù)學院音樂系。

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)普通高校人文社科重點研究基地建設(shè)項目，新疆藝術(shù)學院新疆少數(shù)民族音樂與舞蹈研究中心2017年度項目（項目編號：XJEDU2017RS063）。