做學(xué)生成長(zhǎng)路上的“重要他人”

羅小迅

班主任是學(xué)校日常管理工作的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著學(xué)校教育工作、班級(jí)管理等重要職責(zé)。班主任隊(duì)伍的執(zhí)行力和工作效率將對(duì)學(xué)校工作起到舉足輕重的作用。但是，日益繁重的班主任工作和無(wú)限擴(kuò)大的班主任責(zé)任已經(jīng)讓越來(lái)越多的班主任疲憊不堪、陷于迷茫，進(jìn)而使得班主任工作的積極性不斷降低。誠(chéng)然，很多客觀原因造成了班主任工作陷入困境，但這并不意味著我們班主任自身無(wú)法改變這樣的局面。只要我們靜下心來(lái)思考，改變現(xiàn)狀的主動(dòng)權(quán)還是掌握在我們自己手中。

班主任工作是重要的，但是，它又是非常艱辛的。學(xué)生的考試成績(jī)、班級(jí)考核、學(xué)生發(fā)展如三座大山，壓在每一位班主任身上。在各種壓力之下，班主任的生理和心理都會(huì)經(jīng)受巨大的煎熬，班主任工作的積極性也會(huì)遭受打擊，而這可能是每個(gè)班主任都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)壓力，我們?cè)摵稳ズ螐模恳苍S有很多班主任會(huì)說(shuō)“我受不了了”“我不做班主任了”之類的話，但最終選擇放棄做班主任的老師寥寥無(wú)幾。一定是有什么東西在支撐著班主任，我想必定是信念。如果缺少了信念，誰(shuí)還會(huì)有堅(jiān)守下去的勇氣和決心呢？

教育與教學(xué)有所不同，教學(xué)成績(jī)顯效明顯且快速，開一節(jié)公開課、寫一篇教學(xué)論文或者參加一次教學(xué)競(jìng)賽，都能讓老師們體會(huì)到成功的喜悅。但是做教育，卻是一項(xiàng)“慢”的藝術(shù)，在緩慢的過(guò)程中，班主任的積極性就會(huì)被逐漸消耗。

班主任經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一句話就是“我說(shuō)了多少遍了，學(xué)生就是聽不進(jìn)去”。可班主任有沒(méi)有想過(guò)，問(wèn)題一定是在學(xué)生身上嗎？靜下心來(lái)想一想，從這句話中是不是也可以看出我們班主任教育的方法是無(wú)效的？既然這種方法無(wú)效，為什么不嘗試換一種方法？也許會(huì)收到意想不到的效果。所以，創(chuàng)造性地開展班主任工作是解決我們遇到的問(wèn)題、激發(fā)自身工作積極性極為有效的方法。

在今天，大家越來(lái)越感覺(jué)到班主任不是誰(shuí)都能當(dāng)?shù)模嗉?jí)管理工作也不是每個(gè)班主任都能做得非常出色的。事實(shí)表明，班主任工作的專業(yè)性已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)。在很多人的傳統(tǒng)認(rèn)知中，班主任的作用似乎只是為了穩(wěn)定班級(jí)，使任課老師的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，但事實(shí)上，這只是班主任的工作職責(zé)之一而已。

我們不能忽視，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，起著相當(dāng)重要的作用。要想成功地扮演好這一重要角色，班主任必須不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。班主任基本功、教育學(xué)、心理學(xué)、人際溝通技巧等都是班主任的必修課。班主任自身專業(yè)化水平提高了，對(duì)班主任工作就會(huì)更加理解，對(duì)自己的工作職責(zé)就會(huì)更加明確，也能有效喚醒自己的積極意識(shí)。

班主任工作是辛苦的，但只要我們堅(jiān)定信念、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，就一定能在工作中實(shí)現(xiàn)突破，并獲得幸福感。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）