非紡織材料在服裝設計教學中的實踐引入

孟昕

摘要：本文通過對非紡織材料種類與特質的分析，探討服裝設計過程中材料運用的可拓展范圍，從豐富傳統課程模式體系，創新多材質表達設計思維為出發點，結合服裝設計教學實踐，分析非紡織材料在現代服裝設計教學中的補充性與可行性，比對傳統紡織面料與非紡織材料之間的各自優勢，為以后的服裝設計教學在面料以及材質領域所能表現的概念性、融合性與可延展性提供更多可行的創新參考。

關鍵詞：非紡織材料;服裝面料;材質

中圖分類號：G642;TS941.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0208-02

一、前言

在服裝教學過程中，面料的運用與表達是非常重要的一個環節，設計者在整個設計程序中都要對面料、輔料以及特殊的材料有很清晰的認識。可用于服裝設計與制作的面料因其外觀，手感，成份，工藝，性能，顏色等的特點不同，所表達的風格與效果因此也各異，什么樣的面料適合展現何種款式的衣服風格，作為設計者是要把控的。學生在服裝設計中表達個人想法時，不僅僅需要在傳統與常規的面料中去嘗試，也可以把一些服裝面料與非面料的材料相結合來尋找可行性，更可以把更廣泛的材料大膽融入到作品中去，挖掘獨特的表達媒介，豐富藝術表現形式。與傳統紡織面料不同的“非紡織材料”的使用可以增加服裝設計美感的創新性，演繹千變萬化的服裝設計理念，從教學的角度上可以說把服裝設計的思維推向另一個維度。

二、非紡織服裝材料的引入與教學的關系

紡織面料是服裝設計與服裝制作的常規選擇，適宜穿著，因此也成為教學中的默認選項。除了這些日常穿著的面料類，非紡織材料在某種程度上也在逐漸地被引入到課堂教學中，一方面是教學拓寬材料領域的發展要求，另一方面也是學生設計的內在需要。在教學過程中，服裝設計的實用性與觀念性都對學生了解專業領域有指導性作用，鼓勵學生探索材質與材料，不再是單一的強調服裝的實用性，而是要體現觀念性，激發學生設計概念的自我表達，對學生，對教學都是嘗試，也都是探索。所以，拓寬服裝作品設計的面料區域，補充非常規紡織面料融入到服飾面料體系中來，為以后學生的設計思維全面成長拋磚引玉，是教學形式與發展的趨勢所向。英國時裝設計師候塞因·卡拉揚（Hus-sein Chalayan），在他的作品中，充滿了未來感的設計要素，大量非面料材質的融入，如電路板，飛機部件，木質咖啡桌，美甲材質等，他在服裝中借助各種材料，技術和工藝來演示，打破服裝面料固有思維，傳達材料與思維結合的新奇概念與科技創意能量，在服裝設計界給大家帶來耳目一新的獨特風尚，引導服裝設計的可探索思維，因此也備受關注與期待。可見，如今藝術家可以利用更先進的技術與材料來展現時尚的多樣與繁蕪，教育教學更應在繼承傳統服裝制作技藝的同時，引導學生大膽的進行拓展性創作。

三、在課程教學中非紡織材料與常規服裝面料的比對優勢與可行性補充

學生設計作品的初期，對裁剪與工藝不是掌控很好的情況下，要展示并制作自己的設計作品，會受服裝工藝的技術限制。以學生的工藝水平，很難做出精致的實物成果，這時就可以借助很多非紡織材料替換紡織面料，來彌補在工藝制作上的不足。紙質類服裝設計與制作在教學中已經很普遍，借助各種觸感與肌理的紙材質，是服裝教學在材質上的進步，強化低碳節能，綠色生態意識的同時依然可以延展學生的設計思維。在其他材質上，比如手工玩偶常用的不織布，相對硬挺，不毛邊，質感和薄毛呢近似，不需要工藝碼邊，大大減輕了學生在工藝制作過程中的負擔;透明塑料能夠給人空透的視覺效果，與服裝面料的輕紗絲類很相似，使用前者代替后者強化了服飾材料的自身特點，同時也降低了輕紗質地的面料在制作工藝過程中的難度系數，學生也大大降低了購買成本;還有一些天然的材質是服裝面料所不能替代的，是大自然原生的自然形態，并具有原始特殊的紋理，在運用到服裝設計中能夠產生視覺共識，比如鳥類的羽毛和貝殼類，經過處理的天然植物藤條，樹葉，干花等材料，學生可以把這種自然原始的肌理與造型材料進行整理與再加工，進行設計;金屬材料，合金材料及仿制金屬的材料，是服裝面料所不能達到的硬度質感效果，學生可以通過穿孔或是切割得到需要的造型，制作服飾及配件，增強服裝面料所不具備的金屬硬質感;塑料制品中的PVC材料如塑料彩片、塑料管件等材料，還有用于包裝運輸的泡沫、防磨塑模等材料都可以應用到服飾設計中，表達出可塑造性和立體感強的雙重特征。

荷蘭服裝設計師艾里斯·范·荷本

（Iris van Herpen），用透明橡膠制作連衣裙，與絲綢結合，肌理與質感都讓人嗅到未來的氣息，她以3D打印技術為媒介，擅長用科技的手段和材質來做設計，并且輔以夸張的造型，作品充滿視覺沖擊力，并掀起了時尚界對未來材質與科技主題的關注。所以，從前衛服裝設計師作品中受到啟發，基礎的教學更應該在材質與材料中引導學生發掘與探索可以涉獵的材料范圍。日常生活中很多用品都可以用到服裝材料中，比如錫箔紙，棉簽，海綿，氣球，光盤，吸管，筷子等，借助材料自身具有的特點，發揮其長處并加以利用，或柔軟或堅硬，或圓形或長條形，或是反光性或是可伸縮性，都是面料類不具有的特點。

非紡織材料的使用是對教學過程中服裝面料類的補充，材料范圍之廣度是學生創意性思維的體現，服裝教學課程中可使用的非紡織材料需要在教學過程中不斷的探索與嘗試，常見的可用非紡織材料種類概括及特質簡析見下表1：

四、豐富常規課程教學內容的同時，拓展學生的創新思維

對材料的了解是服裝設計專業學生進入服裝行業的基礎，通過對服裝材料的認識與實踐，才能夠真正的掌握服裝發展的潮流方向，因此，材料的發掘、運用、開發都已經成為服裝設計課程中非常重要的教學內容。非紡織材料在服裝設計課程中的引入，是在原有教學內容與方法過程中的優化探研，從教學方法上豐富了原有的教學內容，在教學方式上嘗試與探索多樣化手段，在豐富服裝設計課程與啟發導向學生新思維兩者之間起到了雙重并進的效果。

有了非紡織材料的使用，學生能潛移默化的自我比對與之常規面料的優缺點，如何結合多種材質，面料與材料如何更好的表達服裝設計意圖，這些不僅可以激發學生感性思維的表現欲，提升學生在課堂上的熱情，更拓寬了他們對設計概念的理解，改變原有的思考方式，開發學生的放射性思維，使學生從平面思維向立體思維轉變，激活了學生在服裝課程中的自我認知能力。隨著課程的深入和完善，學生們會建立起新的興趣點，以點帶面，循序漸進就會漸入佳境，逐步讓學生自主鉆研下去。

五、結語

服裝設計與材料及時尚科技手段的發展密不可分，高校服裝設計教學是培養服裝設計人才重要的基地，時尚理念的植入與教學模式的多樣化與前衛化才能夠培養出更多更優秀的服裝設計人才。

非紡織面料在服裝課程中的運用能夠把多種特質的材料應用在服裝設計作品的內部結構和外部造型設計上，是前衛思維的導向性教學，在授課與學生實踐期間，會碰撞出很多對服裝設計的創新想法，也能夠充分的還原學生的設計初衷，激發學生的創作熱情，開拓了學生的創新思維與視覺領域。

此外，用非面料的材質展示服裝結構，從而來表達服裝設計理念，是學生進入專業主干課程前重要的體驗與實踐途徑，是引玉之磚。了解材料與服裝設計課程之間的關系，才能夠深入的研究服裝設計的未來在教學改革的發展方向，為將來的立體裁剪、服裝結構等重要的專業課打下堅實的基礎。