淺析幼師音樂欣賞教學(xué)中幼兒形象思維能力的培養(yǎng)

焦瑩

摘要：幼兒階段具有極強(qiáng)好奇心，教師可以利用學(xué)生好奇心引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的形象思維能力。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，人們的大腦通過聽覺感受到音樂，能夠引起相關(guān)的心理和生理變化，所以，教師應(yīng)該通過合理的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的大腦活動(dòng)，本文首先淺析了形象思維的特點(diǎn)和含義;其次提出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效方法。以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：幼師;音樂;形象思維

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0263-01

一、引言

音樂教師必須明確的認(rèn)識(shí)到，音樂的欣賞過程不僅是一個(gè)感性的過程，還能通過教師描繪在想象中展現(xiàn)視覺效果，教師可以從標(biāo)題等開始，講一個(gè)故事引入課程，在將自己對(duì)于此曲的理解講解給學(xué)生，并在過程裝對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，是學(xué)生和教師的互動(dòng)性提高，有利于學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展。

二、形象思維的特點(diǎn)及含義

藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)生活和體驗(yàn)生活，再進(jìn)一步從生活中進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，并通過意象創(chuàng)造出真實(shí)的藝術(shù)形象或者藝術(shù)意境，在此過程中，藝術(shù)家進(jìn)行的思維方式就是形象思維，形象思維是通過對(duì)形象材料的領(lǐng)會(huì)和理解，進(jìn)一步而產(chǎn)生的思維，這種信息加工的方式，也可以說是人這一主體通過直觀感受和表象理解，以及想象的方式，對(duì)于相關(guān)形象材料進(jìn)行信息獲取，在進(jìn)一步的整合以及分析，從形象上了解材料的規(guī)律和本質(zhì)。形象思維的形象材料具有重要的作用，是主體產(chǎn)生形象思維的主要原因，這種思維活動(dòng)的形式有形象邏輯、具體形象、言語形象三種思維方式，形象思維的創(chuàng)造具有積極的意義，其對(duì)客觀和現(xiàn)實(shí)具有超前反映。

形象思維具有形象性，其反應(yīng)的對(duì)象就是事物的形象，形象思維所代表的觀念就是想象、意象、直感等形象性，形象思維能夠進(jìn)行表達(dá)的方式有圖像、符號(hào)、圖式、圖形，因?yàn)樾蜗笏季S具有的形象性，因此形象思維具有整體性和生動(dòng)性以及直觀性的優(yōu)點(diǎn)。形象思維還具有非邏輯性，抽象邏輯對(duì)信息的處理必須是按部就班的，首尾連接和線性進(jìn)行處理，而且像思維則是可以在形象之中跳躍，對(duì)信息的加工是具有立體或者面性，并不是進(jìn)行系列加工。形象思維可以快速的在整體上抓住問題，并有利于對(duì)信息邏輯的檢驗(yàn)和證明。形象思維還具有粗略性的特點(diǎn)，能夠通過對(duì)問題的粗線條反映，對(duì)問題進(jìn)行定性分析。另外，形象思維具有的想象性是學(xué)校思維能夠進(jìn)行創(chuàng)造的原因，并能夠根據(jù)想象性進(jìn)行產(chǎn)品輸出。

三、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效方法

1.音樂想象。音樂的想象是一種心理表現(xiàn)，通過聽覺的形象感受能夠表現(xiàn)出音樂的抽象理解，人們?cè)谛蕾p音樂作品的過程中，可以根據(jù)自身的思維來塑造音樂形象，從而理解音樂作品的意義，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)審美的目的。在欣賞課堂上教師作為引導(dǎo)者，必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂想象。例如歌曲《賽馬》，在課堂欣賞的過程中，播放歌曲前教師可以向?qū)W生介紹蒙古族，講解蒙古族的生活習(xí)慣以及在草原上的放牧生活，接著向?qū)W生表現(xiàn)一些騎馬的動(dòng)作，進(jìn)一步讓學(xué)生想象，學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒁魳仿?lián)想到電影或者電視上所見到的草原牧民生活場(chǎng)景，進(jìn)步能夠體會(huì)音樂的內(nèi)涵。所以，在欣賞音樂的過程中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的思維開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.音樂比較。比較也是一種思維方法，能夠?qū)Ρ仁挛锏牟煌帲凑招睦淼闹笜?biāo)將某些事物進(jìn)行對(duì)照，從而確定兩者之間的差異，比較適鑒別的基礎(chǔ)，比較是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的有效途徑。已生覺來說，鐘撞擊的低沉聲和汽車?yán)鹊募怿Q聲，所產(chǎn)生的聽覺效果是不一樣的，又以汽車聲音來說，汽車站附近的聲音較強(qiáng)，而不斷失去的過程中，聲音是在不斷減弱的。以樂曲《春節(jié)序曲》為例，樂曲的力度在不斷變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)此曲的力度變化，并根據(jù)自己的想象用語言描述出來，從而使學(xué)生在理解的過程中提高思維能力。

3.音樂的創(chuàng)作及表現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造和創(chuàng)新，好奇是幼兒的天性，所以，幼兒在接觸音樂的過程中，不會(huì)滿足于安靜的欣賞，對(duì)于動(dòng)作表現(xiàn)的音樂更為感興趣。所以，在音樂訓(xùn)練的過程中，人們往往不只訓(xùn)練人的耳朵和嗓子，而是對(duì)整個(gè)人的身體都進(jìn)行訓(xùn)練。人們可以通過自身對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，通過身體的舉動(dòng)和情緒的表現(xiàn)來體現(xiàn)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，所以，在音樂欣賞的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所感受到的意境，通過情緒和力度以及速度等不同表現(xiàn)方式來將樂曲意境體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

音樂這門學(xué)科本身就極具內(nèi)涵，所以必須通過豐富的想象和創(chuàng)造體現(xiàn)音樂帶來的效果。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，教師必須有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)，進(jìn)一步的開拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)其形象思維能力。學(xué)生擁有不同的思維方式，不同的思維方式有著不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就有多種思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能得到良好的效果，在音樂欣賞課堂教學(xué)過程中，能夠開發(fā)學(xué)生右腦，從而發(fā)展形象思維能力，這是培養(yǎng)幼兒形象思維能力的渠道之一。