立足初中做好初高中物理教學銜接的策略探究

摘?要：初中生進入高中之后，由于高中物理知識難度更高，更抽象，并且要求更強的分析能力和計算能力，因此會感到學習物理更加吃力。就物理教學本身來講，應該從初中開始就要立足初中物理教學，做好初高中物理教學銜接，比如說注重訓練初中生的邏輯抽象思維習慣，在教學中適度增加一些高中物理教學知識點，讓初中生提前接觸和適應高中物理教學。通過這些策略，可以讓初高中物理銜接變得更加輕松和順暢。

關鍵詞：初高中;物理;銜接

一、 訓練初中生的抽象邏輯思維能力和習慣

（一）

初中生已經具備抽象邏輯思維基礎能力

根據年齡特征以及知識結構，初中生依舊是以形象思維為主，加上初中生剛開始系統接觸和學習物理知識，因此初中物理內容體系中，許多物理現象和知識都是基于學生能夠觀察的社會和自然的，這樣有利于他們通過形象思維來進入物理學習領域。以電學為例，不管是串聯還是并聯電路，基本上都是日常生活中最為常見的電學現象和知識，初中生可以通過日常觀察了解這些電學知識，然后利用形象思維建構起相關的電學知識體系。

初中生雖然更習慣依賴形象思維，但是作為初中物理教師，應該認識到初中生已經具備抽象邏輯思維基礎能力這個情況，在教學中加以引導，讓初中生的抽象邏輯思維能力得到良好的發展，這對于他們未來學習高中物理是極為有利的。

（二） 高中物理對抽象邏輯思維能力要求較高

高中物理跟初中物理最為明顯的區別就在于高中物理對于抽象邏輯思維能力的要求更高，因為高中物理涉及的物理知識可能非常宏觀或微觀，比如說萬有引力定律，就是從宏觀的角度總結出來的，現實中很難觀察，必須要用抽象邏輯思維能力來建構相關認知;再比如說電場和電荷，也是無法直接觀察的，也需要用抽象思維能力來學習和認知。也就是說，如果沒有良好的抽象邏輯思維能力，初中生進入高中之后，在物理學習方面就會出現困難。

如果初中生在進入高中之前，教師就有意識地引導他們習慣抽象思維的話，進入高中之后，他們的物理學習就會更加輕松，銜接就會更加順利。作為初中物理教師，既然意識到高中物理對于抽象邏輯思維能力要求較高，結合前文中論述的初中生實際上已經具備發展抽象邏輯思維能力的基礎，因此在初中物理教學中，必須要有意識、有目的、有計劃地進行抽象邏輯思維能力方面的引導和訓練。

二、

教學中適度增加部分高中物理內容

（一） 初高中物理本身存在內在聯系與銜接關系

從本質上來講，初中物理和高中物理是存在密切的內在聯系和銜接關系的，絕大部分的高中物理知識體系，學生在初中時代都有基礎的了解和接觸，只不過同一個物理現象或者知識的學習，初中生更偏于基本了解和認識等定性層面的學習，而高中生則更偏于定量分析等更深層次的學習和了解。以電學為例，初中物理學習的都是非常簡單的，經過了高度簡化的電路模型，在電壓、電流或者電阻等因素的具體計算過程中，不會涉及太復雜的分析和計算。高中物理不一樣的是，同樣的電學，電路更加復雜，計算中需要分析和計算的量更多，學生需要自己重新建立一些模型，將里面涉及計算的量提煉出來之后再計算。

正是由于初高中物理知識體系有內在聯系，因此在教學內容的銜接方面，有一種天然的有機的密切關系，作為初中物理教師，要大力挖掘這種天然的聯系，然后將其融入具體的教學中，這樣既不會顯得突兀，又能夠讓學生接受。

（二） 提前接觸高中物理有利于提升物理成績

通過對歷年中考物理試題的分析，我發現在中考試題中，有一些題目如果采用高中物理知識和思維去解答，解題思路更清晰，解題過程會更簡潔，答案的準確度更高。因此，我對過去五到十年的物理中考真題和模擬題做了一個統計和分析，從中找出了一些貫穿初高中物理的知識點，并將這些知識點進行了整理和歸納，然后將其融入初中課堂教學。

在進行初中物理教學設計和備課的時候，我就會根據課堂教學內容，將部分初中生能夠理解和消化的高中物理知識點融入進去，教會他們用高中物理學習的思維去思考和解決所遇到的物理問題。相對于將物理教學內容刻板地限制于初中教材，這種將部分高中物理知識融入初中物理教學的方式，非常有效，尤其是對于一些物理成績較好的學生而言，相當于給他們提供了一個進一步思考的方法和空間，他們的物理成績提升非常明顯。我做過一個簡單統計，采用這種教學方法之后，在物理考試測驗中，中上等成績的學生比例有明顯增加，而且高分學生的比例增加也比較顯著，一些可以用高中物理知識解答的題目，在平時對初中生來說可能屬于比較難的題目，現在一些學生都能夠比較順利地解答出來。

不過在將高中物理知識融入初中物理教學中，也需要把握好兩個度。第一個“度”是指內容范圍程度，應精選少量的具有銜接特征的知識點，多了的話，會增加初中生的學習負擔;第二個“度”是指學習掌握的程度，如果強制要求初中生提前熟練掌握某些高中物理知識點，這不太現實，因此，教師引導學生熟悉部分高中知識點，了解一定的高中物理思維和解題方法，就足夠了，不能做強制性要求。

三、 結語

在初高中物理教學的問題上，立足初中，在尊重初中生思維特點和方式的基礎上，有意識地積極主動引導初中生在物理學習過程中習慣抽象邏輯思維，將一些適合初中生了解和學習的高中物理知識采用合理的方式融入初中物理課堂教學中，這樣的話，是非常有利于初高中物理教學銜接的。

參考文獻：

[1]林英敏.新課標下初高中物理教學銜接問題解析[J].亞太教育，2015.

[2]李俊華.如何做好初高中物理的銜接教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015.

[3]阮美容.以初中物理為切入點的初高中物理的銜接教學對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

作者簡介：

夏曉光，福建省莆田市，莆田擢英中學。