我的治班策略

周蘇為

摘要：都說班主任是天底下最小的主任，一個班級的管理工作紛繁復雜，很多時候治理班級就會顯得力不從心。而如果在長期的治班工作中形成自己的風格，總結出切實可行的、行之有效的治班策略，那么管理起班級就會得心應手。我的治班策略，大致分為三點：班級建設凝聚人心；主題班會為學生心理把脈；修煉一顆好心促有效溝通。

關鍵詞：治班策略；班級建設；主題班會；修煉好心

一、班級建設凝聚人心

每一個班級在建立初期，文化建設是首先要解決的問題。我主要從三個方面進行班級的文化建設。

首先，優化班級的物質文化環境。我們一起刷墻壁、貼標語、出黑板報、建圖書角、種植花草等，挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

其次，創建良好的制度文化環境。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，經全班同學討論并制定《班級公約》，實施以《班級操行量化評估》，對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。每周進行個人及小組量化評比，并實行嚴格的獎懲制度。

再次，營造班級的精神文化環境。通過開展豐富多彩的活動來凝聚班心，比如：筑夢中國我參與、精彩課堂漢語橋、經典紅歌我傳唱、廣播操賽我最棒、瘋狂英語我最牛、冬日游玩樂融融、運動會上我積極、關愛父母我感恩、高唱國歌我驕傲、疏散演練我重視、大課間我最活躍、游園活動我難忘、精彩紛呈藝術節、書簽制作比一比、禁毒防艾我宣傳等等，我們也因這些活動結出了豐碩的果實。

二、主題班會析學生心理

每天從早上七點站在教室開始，一天中的問題就出現了：穿錯校服，沒戴紅領巾，抄作業，前一天打掃衛生逃跑，早上遲到，早自習無精打采，上課胡亂接嘴擾亂秩序，課間竄班吵架打架，做操秩序混亂，午餐浪費嚴重，中午打掃衛生拖拉，午休嘻嘻哈哈，下午上課打瞌睡，下課買零食，上課不聽講忙做家庭作業，放學不記錄作業，回家看小說玩游戲胡亂做作業，晚上跑出去玩還要班主任發互教通詢問某個學生的去處，這些就是我們每一個班主任每天都要面對的問題，瑣碎而煩躁。鑒于此，我召開了一堂別開生面班會課。這節班會課我提出了制訂班規的建議，對學生的表現進行操行量化評估。針對具體的違反班規的條目進行扣分，獎勵進行加分。同學們紛紛提建議，黃欣同學記錄并整理班規，班長李楊思曄負責具體的加分與扣分，周遵蓉同學進行每周的加分扣分匯總。就這樣，有班規的限制，同學們表現好多了。不過好習慣的養成不是一蹴而就的，學生肯定會有反復，作為老師我們也應在旁邊經常提醒他們，當然必要的懲罰也是有用的。

記得一次語文課，宋佳、李昆飛等同學三番五次在課堂上講話起哄。我真是被氣暈了頭，打擊諷刺已沒有任何作用。無奈，我借鑒德育專家朱洪秋老師的三階段四環節主題班會模型，開展一次《魅力男生魅力女生》的班會，先進行問卷調查讓他們說出彼此的魅力標準，同學們很積極；輪到說不喜歡的男女生形象時，同學們把目光投向了那幾個調皮的孩子，他們默默的低下了頭，也許是在反思吧。通過樹立榜樣對他們產生積極的暗示，正面強化他們的認識，而不是言語攻擊傷害他們，既保全了面子，他們也樂于接受，以后的課堂他們規矩了很多。

三、修煉一顆好心促有效溝通

2018年1月8日，我收到了一篇特殊的周記。孫同學寫了很多事情：一是批評我上周對學生發火比較多，脾氣越來越暴躁；二是元旦節那天，說我不分青紅皂白地批評了辛苦布置教室的李同學；三是說元旦活動到下午四點的時候就趕同學離開學校；四是說我批評優生歐陽同學組打掃衛生不認真，以前的班主任會偏愛這些優生而我沒有；五是說我讓他寫班會記錄本給的時間太少而且以前的班主任會幫他借好了再抄。

說實話，除了指責我發脾氣屬實外，剩下的純屬冤枉。我又氣又急，但想到自己是老師是大人不能跟孩子計較，何況我允許學生通過周記說真話。何不把這次危機化為教育契機呢？我首先反思了自己，最近因為學生交作業和打掃衛生拖拉的問題確實發了火，孫同學只是說了實話，我確實應該控制情緒。我找孫同學溝通，采用同理心的方式給了他三條建議。

首先，客觀公正地評價人和事。路遙知馬力，日久見人心。有時候我們眼睛看見的，耳朵聽到的不見得就是真相，真相要用心去感知去辨認。不要因為受老師批評而全盤否定老師，有一種催促是希望你成長，有一種“逼迫”是希望你盡快成人懂事。我是說過寫周記是為了讓你們傾吐心中的不快，但真實性是第一原則，不可以把沒有事實依據的事情拿來添油加醋地亂寫，任何時候都要有同理心，如果別人在沒有事實依據地情況下批評你，你心理什么感受？所以，評價人和事一定要做到客觀公正。

其次，給別人提意見要注意方式方法。不要企圖用煽動眾人的方式迫使別人就范，給別人提意見，你代表自己的意見就好，注意言辭要委婉些。同時，一味地抱怨發牢騷解決不了任何事情。給別人提意見的時候，還需要提出整改的建議。比如有的同學指出了我發脾氣批評同學們的事實，同時又委婉地提出希望老師控制情緒的實質性建議，而且言辭中盡是為班主任著想的好心，這種意見我肯定是欣然接受的，它會讓人很舒服。可見，給他人提意見，方式方法是非常重要的。

最后，說話和做事要有分寸，要思考你說的和做的會不會給他人造成傷害。言論自由不是想說什么就說什么，行事自由不是想干什么就干什么，前提是要有分寸。班主任也是人，在管理班級的過程中難免會跟學生有各種誤會，面對老師的批評有時候學生并不能馬上就明白老師的良苦用心，抱怨仇視在所難免，作為班主任，心里很清楚這一點，也提前給自己的內心打了預防針。但如果你所謂的言論自由和行事自由影響到別人、傷害到別人，那不行。所以說要三思而后行，一定要考慮自己的言行會不會給別人造成困擾，會不會傷害別人。

班主任工作繁瑣復雜，充滿了挑戰。我們只有直面挑戰，激活學生的心靈，讓自己與學生擰成一股繩，勁往一處使，才能使管理工作更順暢。