如何培養學生的良好計算習慣

劉衛軍 劉妮

計算是小學數學中非常重要的內容，貫穿于小學數學教學的全過程，也是學生日后在日常生產、生活和工作必不可少的基本技能，還是學生進一步學習的基本技能。計算能力的強弱直接關系到學生以后的學習和工作。因此，培養學生良好的計算習慣十分重要，那么，小學數學教學應如何培養學生的計算習慣呢？下面談談我個人的一些初淺做法：

一、明白算理，掌握計算方法

小學生在計算過程中由于種種原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長或老師把原因歸于孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因的一部分，很大程度上是孩子對計算的方法沒有真正理解和掌握。比如對運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有理解掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于學生對所學的計算法則沒有理解，導致計算方法沒有掌握而出現看似很簡單的計算而出現錯誤。在教學中我們不能急于求成，要幫助學生真正理解計算算理，掌握方法，細心計算，才能保證計算的正確性。

二、細心計算，提高計算正確性

在學生掌握了計算方法的前提下，細心計算是學生計算正確的重要保證。這就要求要從學生抄題入手，不能把題抄錯，數要寫規范;計算時要先觀察題的特點，再想用什么方法計算;在草紙上計算要注意數位對齊，算后要檢查結果是否正確，得數是否抄錯;對于較繁的計算更要細心加耐心，不能急躁，特別是小數乘除一些較繁的計算更要細心。只有按照正確方法，細心的計算，才能保證計算的正確性。

三、加強口算，提高計算速度

小學生計算能力差，速度慢的原因在很大程度上是由于口算能力差所致。因此教學中必須注意加強口算、心算練習。可以每節課前根據實際內容，選一定的口算題進行練習，同時要交給學生口算的方法;對表內乘法口訣在理解的基礎上要熟記;對特殊數的計算結果要牢記，如4×25、8×125、0.25×4、1.25×8等要牢記。這樣久而久之，量變就會引起質變，學生的口算心算能力就會提高，學生的計算速度才能提高，學生計算的正確性才能提高。

四、注意簡算，提高計算合理性

盲目按運算順序進行計算，對于數字較簡單的題能計算出正確結果，但對于數字較復雜的題如果不注意簡算，往往用了較長時間還算錯了，造成事半工倍。如計算999.9×99.9，1999×1998-1999×1997-1999，98×96/97等，如果不簡算，學

生很容易算錯，就連好學生也可能出錯;而用簡便算法999.9 ×99.9=999.9×（100-0.1），1999×1998-1999×1997-1999= 1999×（1998-997-1），（97+1）×96/97就很容易算出正確結果。但簡算要認真觀察題的特點，根據具體特點靈活計算。有的題從開始就具有簡算的特點，有的題在計算過程中才有簡算的特點，有的題簡算還有多種不同的方法。這就要求學生必須對所學的計算法則、運算定律、運算性質正確理解，牢固掌握，同時對題的特點仔細觀察，選用合適的運算定律、運算性質進行正確計算。如96×25，8.8×12.5等就可以用多種方法簡算。簡算要貫穿在小學數學教學的整個階段，只要在計算教學中使學生時時注意簡算，并交給學生正確的簡算方法，學生計算的靈活性、合理性和正確性就會自然提高，學生的計算能力就會大幅度提高。

五、算后驗算，提高計算正確性

小學生計算出錯的一個重要原因就是計算后缺乏驗算而導致出錯，特別是計算能力相對弱的學生。要提高計算的準確性就應算后驗算。驗算的方法主要有：（1）根據四則運算各部分之間的關系進行驗算。這一方法通常適用于加減乘除法的筆算，也是學生用得最多的驗算方法;（2）用計算器驗算。這一方法通常適用于數較繁的整數、小數運算，特別是有關小數乘除計算及其商是循環小數的計算;（3）用數字的運算特點驗算。這往往適用于整數小數的加減乘除計算。如兩個數的末尾分別是4和7，積的末尾只能是8，和的末尾只能是1，差的末尾只能是7，若是其他數字就肯定錯了，就需要重算;（4）利用因數或除數是否大于1來驗算。如兩個數相乘，一個因數大于1，則積就應大于另一個因數，如果一個因數大于1而算的積小于另一個因數就錯了，就需要重算。只要使學生經常在計算后養成驗算的習慣，時間長了計算的正確性不知不覺就會提高。

六、貼近生活，提高計算應用能力

數學教學中要鼓勵學生把所學的計算知識用到實際生活中去，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅。就會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣和積極性。計算在日常實際生活中應用最廣泛，可以爭取家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅游等實際費用的計算，這樣既能提高學生計算應用意識，又能提高學生的計算能力，既能使學生在實際生活中體會數學的樂趣，又能從小鍛煉孩子，真是一舉多得，一箭多雕。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，使學生養成良好的計算習慣，形成良好的計算技能，使學生的計算能力達到一定的水準，不是一朝一夕的事，需要教師、學生的長期共同努力才能收到理想的成效。