淺談現代信息技術與初中地理高效課堂

摘?要：世界的快速發展要求學生的學習內容要不斷更新?，F代信息技術憑借其高效、便捷、內容海量等特點被廣泛應用于地理教學工作中。初中地理在科目教學活動中處于邊緣化地位，初中生會自覺或不自覺地減少學習這門學科的精力和時間;部分教師傳統的空洞、乏味的“滿堂灌”式教學使得很多學生學習地理的動機、興趣不足，缺乏學習的動力。部分學生學習能夠記住地理知識點，但不能真正理解其中的含義，在考試中遇到題目稍微新穎的問題就不會解答，導致地理成績不理想。針對這一問題，本文以初中地理為例，探究現代信息技術在初中地理課堂上發揮的巨大作用。

關鍵詞：信息技術;課堂組織;評價方式

一、 現代信息技術拓展了教學實踐內容

現代信息技術能夠為教學提供多種教學資源。教師利用這些海量教學資源拓展了地理教學內容，從而滿足了不同學生的不同學習需求，有效地刺激學生的學習興趣，加強學生對知識的記憶與理解，有助于提高學生地理成績。

如，學習《世界人口》一課時，筆者運用現代信息技術為學生上了一課。筆者在計算機網絡上找到世界人口近百年的增長圖，讓學生直觀地感知世界人口的增長速度。接下來用紅筆標出人口排名前五的國家以及七大洲人口的排名，讓學生通過讀圖觀測世界人口的分布特點。學生仔細觀察地圖后，發現亞洲人口排名第一。此時，筆者提出問題：請學生思考一下，結合你所知道的生活實際，探討為什么亞洲人口最多？學生很快三五成群，激烈地討論了起來，很快就得出了結論。筆者請了幾位學生回答問題，學生把自己能想到的原因都說了出來。筆者認為還有一些原因需要補充，于是，筆者就播放了一段建國時期我國鼓勵人口生育的宣傳片。學生看后恍然大悟，紛紛點頭，表示自己又學會了一個新的知識點。

教學實踐活動中，教師利用現代信息技術為學生展現了不同的教學資料，豐富了教學內容，開拓學生的眼界的同時，使得學生在生動、直觀的教學中學到了新的知識。

二、

現代信息技術豐富了課堂組織形式

傳統“教師講臺上教、臺下學生學”的課堂組織形式漸漸使得學生失去了學習的樂趣，課堂氣氛壓抑沉悶，不利于教學實踐活動的開展。為改變這一現狀，教師可以利用現代信息技術豐富課堂組織形式，增強學生學習的熱情。

如，筆者帶領學生進入《認識地球》一課學習時，決定讓學生自主學習，課后完成一篇介紹地球的小文章來總結本課的學習成果。于是，筆者在計算機室開展本次的教學實踐活動。一開始時，每個學生還不太適應自主學習方式，不知道從何處下手。在筆者的鼓勵下，大家才進入學習狀態。面對海量的信息，筆者發現，有些學生針對教材知識點進行概念查找，有些學生則是選擇觀看科普節目，還有些學生在仔細觀察關于地球的各種圖形。大家都在爭分奪秒地學習新的知識。很快這節課就過去了，學生依依不舍地離開了計算機房，但每個人臉上都洋溢著滿足。課下，學生都交上了令筆者滿意的作業。

教師把現代信息技術應用到初中地理教學實踐中，豐富了課堂組織形式，使學生在新穎別致的教學形式中提高了學習的主動性和積極性，有利于提高地理綜合素質。

三、

現代信息技術變革了教學評價方式

隨著時代的快速發展，傳統的教學評價方式已經不再適應快速發展的教育事業。于是，新課程改革提倡多元化評價方式，要求教師評學生、生生互評、學生自評等多種評價方式綜合運用。現代信息技術滿足了新時期教育發展的這一新要求。

如，學習《中國的行政區劃》這一內容時，教學目標之一是讓學生記牢34個省的名稱。筆者認為要完成這次教學目標對學生來講是有一定難度的。于是，筆者利用網絡找到了最清晰、最全面的中國省份地圖，并把這幅地圖復印了出來分發給每位學生。學生拿到地圖后，按著筆者的要求用剪刀小心地裁剪出每一個省份，整理好放在自己面前。完成這項任務后，筆者要求大家抬頭看多媒體屏幕，學生看到大屏幕上出現了中國省份圖，每一個省份都標有阿拉伯數字。這些數字是筆者根據天氣預報播報省份的順序標記的。筆者要求學生依次熟記大屏幕中的省份。學生有人大聲讀出來，有人默讀。直到教室里學生背誦的聲音變小了，筆者讓大家安靜。接下來，筆者關閉了多媒體屏幕，要求學生接受筆者的快速測試。筆者說出一個數字，學生需要把手中對應的省份找出來。在測試的過程中，有些學生能夠找對大部分省份，而有些學生則需要繼續努力。筆者測試結束了，為加深學生的記憶，筆者要求學生自己再次背誦。五分鐘過后，學生與自己的同桌一組，互相測試。很快這節課就過去了，學生已經能夠熟練地記住中國34個省份，順利地完成該項教學任務。

教師在教學活動時間中，能夠利用現代信息技術開展教學實踐活動，使用多元化教學評價方式，讓學生熟練地掌握地理知識，順利完成此次制定的教學目標。

在新課程改革的歷史背景下，現代信息技術已經廣泛應用到教學實踐活動的各個環節中，并且發揮著日益顯著的作用。教育工作者們應該追趕改革的步伐，不斷地改變思想，拓展教學內容，引進新穎的課堂教學形式，采用多元化評價方式，提高學生的學習興趣，促進學生地理素養的全面發展。

參考文獻：

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[2]陳偉偉.例談信息技術與初中地理教學的融合[J].中小學數字化教學，2018（4）：35-37.

作者簡介：

石晶，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川市第四中學。