課堂提問(wèn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性分析

摘?要：我國(guó)教育改革的不斷深入推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)緊跟改革的潮流，有效利用提問(wèn)教學(xué)法，使高中生能夠快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生高考打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);高中英語(yǔ);重要性;分析

一、 前言

課堂提問(wèn)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要應(yīng)用方法。教師將課堂提問(wèn)穿插于課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在此，筆者對(duì)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略進(jìn)行如下的分析。

二、 高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較低，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵觸。而出現(xiàn)此種情況的主要原因在于教師采取的教學(xué)方法不科學(xué)。目前，雖然部分教師將問(wèn)題教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，但是教學(xué)效率依然低下，主要的原因如下：

（一） 教師沒(méi)有科學(xué)地選擇提問(wèn)對(duì)象

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師為了節(jié)省課堂有限的時(shí)間，經(jīng)常是讓全班學(xué)生集體回答英語(yǔ)教師的提問(wèn)。從表面上來(lái)看，這樣的教學(xué)進(jìn)展順利，沒(méi)有學(xué)生不參與其中的現(xiàn)象。但是從根本實(shí)質(zhì)上來(lái)看，英語(yǔ)教師忽略了每一位學(xué)生是否真正掌握了本堂課相關(guān)的知識(shí)。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞不知怎么發(fā)音，而教師讓全體學(xué)生回答時(shí)，不會(huì)的學(xué)生也就張張嘴做個(gè)口型而已，并不是真正地知道這個(gè)英語(yǔ)單詞的具體發(fā)音。有時(shí)英語(yǔ)教師在講解習(xí)題的時(shí)候，也會(huì)讓全體學(xué)生一起來(lái)答這道習(xí)題。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地說(shuō)出了ABCD中的正確選項(xiàng)，對(duì)于這道題為何要選這個(gè)答案學(xué)生不知。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，使得教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（二） 教師沒(méi)有做到正確的給學(xué)生反饋評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生給予對(duì)應(yīng)的回答，如學(xué)生回答正確，英語(yǔ)教師會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。如，“OK.”，“Good.”，“Very

Good.”等，這些簡(jiǎn)單的詞匯對(duì)學(xué)生而言“習(xí)以為常”，并沒(méi)有使得學(xué)生因回答正確而感到高興與自豪。這大大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。相反，學(xué)生回答錯(cuò)誤，英語(yǔ)教師會(huì)直接用語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生，如，“這道題這么簡(jiǎn)單，你還能做錯(cuò)？”或者，“這都做了好幾道這樣的習(xí)題了，怎么還錯(cuò)啊？”等。通過(guò)這樣的語(yǔ)言與行為，教師在課堂中直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，使得學(xué)生在全班同學(xué)面前丟了臉面，進(jìn)而失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生“厭惡”感，進(jìn)而影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、 課堂提問(wèn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

課堂提問(wèn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，課堂提問(wèn)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī)。教師通過(guò)在英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)，不僅能使學(xué)生有良好的語(yǔ)言環(huán)境，更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而使學(xué)生更快速地掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。在英語(yǔ)課堂中，教師與學(xué)生一問(wèn)一答互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課感興趣，也拉進(jìn)了彼此之間的關(guān)系。

四、 課堂提問(wèn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

（一） 科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，要有針對(duì)性地結(jié)合本堂課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)提問(wèn)。這就需要英語(yǔ)教師在上課之前，寫(xiě)好教案，并對(duì)課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)好相關(guān)的內(nèi)容。所提的問(wèn)題盡量要貼近學(xué)生的生活，這樣讓學(xué)生更有真實(shí)感。同時(shí)學(xué)生也會(huì)將問(wèn)題與答案相結(jié)合，靈活地運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而學(xué)生英語(yǔ)更加熟練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由于每位學(xué)生自身的原因，在初中時(shí)英語(yǔ)的成績(jī)大部分較低，這使得學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也“差強(qiáng)人意”。因此，作為高中英語(yǔ)教師要針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)提問(wèn)，而不是“一刀切”的模式。教師用同樣難易程度的問(wèn)題問(wèn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，自然會(huì)使部分學(xué)生回答起來(lái)較為吃力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，或者認(rèn)為英語(yǔ)教師在故意刁難自己，出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)。因此，英語(yǔ)教師更應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)的相關(guān)內(nèi)容，才能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

（二） 科學(xué)選擇提問(wèn)方式

在英語(yǔ)課堂中，教師的提問(wèn)方式有很多，教師可以通過(guò)不同提問(wèn)方式的選擇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的氣氛。比如，英語(yǔ)教師可以用“擊鼓傳花”的提問(wèn)方式來(lái)隨機(jī)考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握情況。教師還可以小組比分的模式，推選學(xué)生來(lái)回答英語(yǔ)教師的問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也可以直接提問(wèn)某位學(xué)生來(lái)回答相關(guān)的問(wèn)題。但要注意提問(wèn)前，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳荆纾拔乙_(kāi)始提問(wèn)了，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？”等類(lèi)似的語(yǔ)言暗示。這就避免了學(xué)生有時(shí)在課堂中注意力不集中，還被教師點(diǎn)名提問(wèn)，回答不上來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)的“尷尬”場(chǎng)面，同時(shí)還影響有限的上課時(shí)間。

（三） 科學(xué)進(jìn)行提問(wèn)評(píng)價(jià)

通過(guò)科學(xué)進(jìn)行提問(wèn)評(píng)價(jià)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與參與性。例如，學(xué)生答對(duì)一個(gè)教師的提問(wèn)，英語(yǔ)教師可以用這些語(yǔ)句來(lái)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，如：Well done.（做得好。）、You did a good job.（你干得非常好。）、Were so proud of you.（我們十分為你驕傲。）等句子。這些語(yǔ)句的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)學(xué)生努力思考問(wèn)題并答對(duì)題目給予了肯定。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)在潛移默化中，掌握更多的語(yǔ)句。為學(xué)生在日后的閱讀理解與寫(xiě)作方面提供很大的幫助。當(dāng)然，學(xué)生在回答教師提問(wèn)的時(shí)候，并非每次都是對(duì)，沒(méi)有錯(cuò)誤。學(xué)生在回答錯(cuò)誤的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以這么說(shuō)：Try again.（再試試。）、I can see

progress.（我已經(jīng)看到了進(jìn)步。）等，通過(guò)這些鼓勵(lì)的語(yǔ)句來(lái)幫助學(xué)生消除心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不斷地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有“量的積累，才有質(zhì)的飛越”。

五、 總結(jié)

綜合上述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因教師沒(méi)有正確地對(duì)待課堂提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)懶散、厭學(xué)的狀態(tài)，這是高中英語(yǔ)教師不希望看到的結(jié)果。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，通過(guò)有效的提問(wèn)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作答給予鼓勵(lì)與肯定，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高其英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

曾東娟，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。