高校體育教學中體育文化建設的路徑研究

摘要：普通高校的體育教學活動是學校的體育文化建設的重要手段和實施平臺，對校園體育文化構建乃至校園文化的發展具有重要作用。目前，以普通高校的體育教學活動為切入點來建設體育文化，尚未能足夠多的引起學者們的足夠重視。因此本研究對于在高校體育教學中進行體育文化的建設有著現實的指導意義。

關鍵詞：高校體育教學;體育文化建設;路徑研究

1.普通高校體育教學中體育物質文化建設路徑

1.1加強體育設施在體育教學中的教育導向作用

學校的體育器材、場地設施屬于硬性的、缺乏老師指導的情況下由學生自主使用的物質文化。學校可通過賦予運動設施一定的教育性為學生自主鍛煉提供安全和科學的保障。比如在每個體育設施旁邊設置“提示牌”，提示內容包括活動項目的名稱、使用方法、發展身體哪些方面的技能和素質、使用中的注意事項、使用的評價標準以及使用示意圖等，讓學生有目的地、有指導性地使用運動設施和器材，并形成關于這些運動器材的系統性的知識，提高體育文化素養。此外，在體育場館旁邊設立一些國際知名的體育雕塑，添加名人簡介以及所獲榮譽，給學生創造一個濃厚的高尚的體育氛圍。另一方面，在體育教學過程中，在使用物質設施之前，體育教師應該對所運用到的設施、器材進行系統化講解，幫助學生樹立其系統化的體育思維，而非僅僅專注于運動訓練。通過強化對物質設施的關注和學習，學生可以感受到學校、教學以及教師對于體育事業的熱愛和認真的態度，能夠將精神性的、心理上的體育意識和感悟物化到體育設施上。對具象化的體育設施的學習和關注，有助于進一步加深對體育文化的感悟，更好地通過物質設施傳播體育文化和體育精神。

1.2強化設計體育人文景觀，提升體育物質文化品味

隨著高校招生人數的增加，教學所用的基礎設施建設力度加大，教學環境得到了很大的改善，但是在物質文化環境的構建中，除了所用設備、器材以及教學環境，還應該包括整體構建的人文景觀。在校園內適當挖掘體現學校體育文化特色的人文景觀，能夠代表一個學校獨特的精神風貌和希望傳遞的價值觀，形成具有學校特色的文化氛圍，也大大豐富了髙校的體育物質文化，達到對學生潛移默化的作用。每所高校的辦學歷史、辦學理念、辦學區域、辦學方式不盡相同，傳統的校園文化和時尚體育文化的影響程度也不同，具有特色的體育文化最直觀的體現就是學校的體育場館構建、布局以及體育雕塑等綜合起來的體育人文景觀的建設。高校體育人文景觀的建設，是提高學校體育文化品味的基礎，是高校體育文化的外在標志，對于形成良好的校園體育課堂氛圍具有積極的宣傳作用。校園內的每一處體育雕塑都象征著體育精神，活躍著體育氛圍，激發著體育熱情。

1.3創新體育教學中對空間和設備的利用

作為具有強烈象征意義的校園內的體育建筑、雕塑以及或是體育場館，其本身的構建和展示形態就是一種文化現象，通過具象的形態成為了體育意識和體育文化的實際載體，這些文化現象代表著人們想表達的思想和凝聚的智慧，體現著人們的價值觀。這些文化要素對人們起著潛移默化的陶冶作用。因此，在體育教學過程中，應該充分利用學校的空間，合理布局體育場地，因地制宜地開展體育文化活動，建設場館、增添設備。進行體育教學的體育場館應該經過科學細致的安排和布置，整潔明亮。除了傳統意義的體育場館，還應該促進體育展覽室、體育宣傳櫥窗以及校園體育網等新興空間的利用。

創造性地使用體育教學設備在新時代下的集中體現是結合以計算機為核心的信息技術，使教學方法變得易于操作和展示，更加生動、科學和全面地展示出教學內容，讓學生們更易于接受。例如，在體育教學中，許多動作具有連貫性，稍瞬即逝，這給教師進行講解和示范帶來了難度，通過利用信息技術，可以把這些復雜的動作通過慢放、重放等方式講解，減輕了教師重復多次示范學生仍不得要領的尷尬境地。并且，許多技術動作的完成需要對各自身體的肌肉群的了解和感悟，慢慢帶動練習。通過運用多媒體技術，教師能夠一邊播放肌肉解剖圖，一邊對學生的動作進行實際指導。

2.普通高校體育教學中體育精神文化建設路徑

2.1加強學生的主體地位

目前我國高校中體育教學仍然以體育教師為主，學生扮演著參與者和學習者的角色。但是，往往體育精神文化建設的主體是高校學生。因此，體育教學和主體和體育精神文化建設的主體實際上是分離的。只有將體育教學和精神文化建設的主體統一起來，才能夠更加有效地促進兩者地結合。

在體育教學過程中，可以通過各種各樣的形式促進學生成為活動的主體。比如在現代社區中，擁有多彩的體育活動。學校可通過加強與社區的聯系，舉辦以學生為主體的、服務社區的體育活動。如將體育教學的課堂搬到社區去，由學生充當社區里的體育教師，對社區里的體育運動和比賽進行專業的指導和培訓，讓具有“一技之長”的學生可以在社區體育活動中充當老師的角色，這對學生的組織指導能力、更好地理解體育知識、提升自身地體育技術無疑是難得的有效的機會。此外，教師可創造型地設計體育課程內容來發揮和強化學生們在體育教學過程中的主體地位。例如，以游戲的形式，讓學生們在一周之內準備好下一節課的內容，下一節課的課堂內容為分組開設健身房，讓學生們充當健身教練，以獲得最多學員的健身房獲勝。在此過程中，學生們會在非體育課堂時間，每人選擇一個項目，并進行設計和多次排練，如何在課堂有限的時間內表演或完成不同體育項目的技術動作，以吸引學員。教師通過創新地對課堂內容進行設計，不僅能夠發揮學生們的主體作用，還能讓學生們能夠在體育課程之外進行體育活動，讓校園充滿濃厚的體育氛圍。

2.2強化體育教學中的文化特色

由于我國地域寬廣，不同地區之間的人們往往具有不同的傳統體育習俗和方式，不同地域的人們會形成不同的體育觀念和興趣愛好。因此，在體育教學過程中，教師除了遵循國家規定的要求，應該根據不同區域的學生的身體特質以及習慣、興趣愛好和體育物質文化進行特色化的精神文化建設。比如最為普遍的可以將地域分為發達地區的高等學校和偏遠地區的高等院校，兩者之間在物質條件上存在差異，但是卻各有優勢。比如偏遠地區的高校，雖然學校的物質文化沒有像城市地區那么先進和國際化，但是可以充分利用當地的獨特的自然條件，圍繞當地特有的山川、河流、森林等地形，舉行各種戶外的體育運動，比如登山、劃龍舟比賽等。而在發達地區的高校，由于擁有雄厚的經濟實力和大量的體育信息，因此體育教學應該更加體現時代性和科學性。可以依靠學校具有的體育設施組織新穎的、整合性的體育文化活動，舉行各類體育知識講座。

3.普通高校體育教學中體育制度文化建設路徑

3.1加強體育教師與學生的互動機制建設

在體育文化的建設過程中，作為體育教學最前沿的施行者，髙校教師自身對體育教學在體育文化建設中的重要作用的意識是發揮教師能動性的前提條件，只有當高校教師充分認識到體育文化弘揚的重要性，以及體育教學在體育文化建設中的地位，他們才能身體力行，將體育文化意識投射到體育教學的過程中，在體育課程內容和結構的設置、體育課堂與學生的互動教學以及體育課程結果評估中充分融入體育文化所需傳遞的精神。

正是由于體育教師在體育教學過程中主導著體育文化建設，因此學校體育教師隊伍的建設對體育教學以及體育文化的建設起著決定性的作用。體育教師與其他教師一樣，肩負著傳播知識、培養人才和發展科學的重大任務，他們對學生的興趣、愛好和價值觀都會產生最為直接的影響。高校對體育教師的要求非常高，不僅需要安排課程、組織體育活動、配合學校的管理還需要進行科學研究和提高整個領域的發展水平。因此，學校多注重對教學過程中教師的能力要求和培養，如運動能力、教學能力、組織能力和科研能力。這些能力可以通過自學、開展教研活動和科學研究活動獲得。

3.2提升體育領導者在體育教學中的管理能力

促進體育教學過程中體育文化的建設和弘揚不僅需要具有雄厚實力的師資隊伍和活潑的學生，一支運籌帷幄的管理領導隊伍也是非常關鍵的。因為學校的體育教師大部分各司其職，而如何在體育教學的過程中促進體育文化的建設的決策權和推動力在領導隊伍中，教師和學生所能發揮的主觀能動性遠遠沒有管理者的政策導向更有效。確切的說，體育教學過程中的體育文化建設需要提高體育領導者的管理和領導能力，對學校的體育文化發展具有預測能力，從宏觀層面把握體育教學事業的發展動向，提前為學校的體育教學事業進行長期和短期的規劃，并結合國內外先進的教學經驗，在學校推而廣之。對于促進體育文化建設事業發展的優秀教師以及表現突出的學生給予獎勵。在有關體育教學的問題出現之前做到未雨綢繆，在整個校園的體育文化建設過程中充當一個導航者的角色。

參考文獻：

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作者簡介：代杏杏（1986.12.01）女，河南開封，漢族，河南建筑職業技術學院，體育人文社會學，助理講師。