分析視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的重要性

馮邑

摘要：在鋼琴教學(xué)期間，對(duì)視唱練耳（SOLF?GE）進(jìn)行訓(xùn)練的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂譜的識(shí)讀能力和提高其聽覺能力，同時(shí)在經(jīng)過一段時(shí)間的視唱練耳學(xué)習(xí)后，學(xué)生自身的鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也能借此得到提升，對(duì)于節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握也更準(zhǔn)確。本文主要通過研究背景與意義;對(duì)鋼琴教學(xué)和視唱練耳的關(guān)系進(jìn)行探究，其中包括視唱練耳概述、視唱對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉记缮系奶嵘?、練耳?duì)于鋼琴聽覺習(xí)慣的培養(yǎng);在鋼琴教學(xué)中關(guān)于視唱練耳的改進(jìn)措施，例如加強(qiáng)學(xué)生樂理知識(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)、將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合、視唱練耳教學(xué)活動(dòng)有效展開、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：音樂;教學(xué);鋼琴;視唱練耳

引言

人們是從何時(shí)開始對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，我們已無從考究。但順著歷史發(fā)展，在不斷地研究當(dāng)中認(rèn)為，先人早在舊石器時(shí)代就已經(jīng)明白如何去利用聲音上的強(qiáng)弱和高低來表達(dá)自己的情感和想法[1]。《前漢書平話》下卷中寫道：“帝至棘門，左翼將徐邁以音樂迎之，送帝至霸陵橋上。”音樂（music）是一門能夠反映人們?nèi)粘Ｉ钫鎸?shí)的生活情況的藝術(shù)，同時(shí)也是指在有樂器音響、人聲和聲或節(jié)奏、旋律的相互配合之下形成的藝術(shù)[2]。古希臘和印度哲學(xué)家將音樂定義為水平排列的旋律音調(diào)和垂直排列的和聲音調(diào)。然而，20世紀(jì)的作曲家約翰·凱奇認(rèn)為任何聲音都可以是音樂，他說：“沒有噪音，只有聲音?！币魳肪哂幸欢ǖ某橄笮?，從歷史發(fā)展角度，可將音樂大致分為西方音樂與東方音樂。其中西方音樂主以七聲音階為代表，而東方音樂主以古時(shí)理論基礎(chǔ)的宮商角徽羽（五聲音階）為代表的中華漢族音樂[3]。音樂賞心悅目的功能極強(qiáng)，更是能為人們帶來聽覺上的享受，幫助建立高尚的理想，而人們的審美也得以提升，心靈得到洗滌。

1 研究背景與意義

在人們綜合素質(zhì)不斷提升的同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)教育方面也給予了高度重視，同樣對(duì)于有關(guān)教學(xué)者的從業(yè)要求更加嚴(yán)格[4]。鋼琴是意大利巴爾托洛梅奧·克里斯多福里在1700年左右發(fā)明的一種原聲弦樂器。它是用鍵盤彈奏的，是一排按鍵（小杠桿），表演者用雙手的大拇指和手指按下或敲擊，使錘子敲擊琴弦[5]。在彈奏鋼琴時(shí)，旋律、音色與旋律變現(xiàn)方面都獨(dú)具特色，而視唱練耳則屬于鋼琴教學(xué)中極為重要的一環(huán)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)期間更容易掌握相關(guān)技巧，同時(shí)提升對(duì)音樂的鑒賞能力，進(jìn)而在借助音樂進(jìn)行個(gè)人情緒方面的表達(dá)得以改善。故而在鋼琴教學(xué)期間，老師需對(duì)視唱練耳方面的技能進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，為能夠無障礙進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的基本功[6]。

2 鋼琴教學(xué)和視唱練耳的關(guān)系

2.1 視唱練耳概述

在音樂教學(xué)中視唱練耳（SOLF?GE）被視為最基本的課程一種，是一條最直接培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的道路。視唱攤開來說就是通過對(duì)音樂作品進(jìn)行深度剖析，深入理解并精準(zhǔn)把握其音調(diào)與旋律等重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠吟唱該作品[7];而練耳則是一種通過不斷地提高辨別音樂作品技能，進(jìn)而把握音樂作品旋律高低和掌握鑒賞音樂作品技能，使自己的專業(yè)水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。如果說“視”是一種能夠幫助學(xué)生起到拓寬學(xué)習(xí)音樂途徑的方法和一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴或音樂的學(xué)生應(yīng)該具備的基本技巧，那么“聽”就是一種帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂過程的一種手段，最終達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的還是以“唱”為主[8]。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，老師需要通過不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能上的訓(xùn)練和指導(dǎo)，保證學(xué)生在實(shí)際正常彈奏音樂作品期間不出差錯(cuò)且能夠?qū)W(xué)生手指的靈活度提高，讓學(xué)生能夠在彈奏時(shí)將自己的感情代入進(jìn)音樂作品當(dāng)中，更好的對(duì)彈奏的節(jié)奏進(jìn)行把控，并賦予音樂作品獨(dú)特的意境。由此可知，通過視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練，能夠確保學(xué)生全方位提高音樂素養(yǎng)[9]。

2.2 視唱對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉记缮系奶嵘?/p>

在鋼琴訓(xùn)練課和實(shí)際彈奏中，彈奏者的基本技能的重要性是不需要去過多贅述的，但鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记砂ㄊ情喿x彈奏者的音樂理解能力、手指靈活度、識(shí)譜能力。在鋼琴訓(xùn)練過程中，只有學(xué)生能夠通過鋼琴?gòu)椬嗉记蓽?zhǔn)確地提高他們的表現(xiàn)，這種觀點(diǎn)和演唱方法可以有效提高表演者的光譜得分和理解能力。學(xué)生可以快速掌握彈奏的音符和音符的音符，這樣就可以有良好的歌唱和演唱習(xí)慣，提高彈奏音符的準(zhǔn)確性[10]。

2.3 練耳對(duì)于鋼琴聽覺習(xí)慣的培養(yǎng)

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)于音樂的情感表達(dá)是否到位和旋律的把控會(huì)直接影響到彈奏效果，因此老師在指導(dǎo)當(dāng)中，需要及時(shí)指出問題，并讓學(xué)生明白“聽”在鋼琴?gòu)椬嘀兴鸬降闹匾?，同時(shí)“聽”還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)鋼琴的有效性[11]。一方面來說，把握和培養(yǎng)練耳技能對(duì)于鋼琴聽覺方面有著積極作用，可以改善鋼琴學(xué)習(xí)，而通過大量的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練也能夠在其中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處;另一方面來說，學(xué)生如果存在對(duì)于自身的技巧方面屬于瓶頸期，可通過去現(xiàn)場(chǎng)聆聽著名鋼琴家彈奏會(huì)，在聆聽鋼琴?gòu)椬嗉覐椬嘁魳纷髌窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂作品被賦予的感染力和情感，了解與鋼琴家之間的差距[12]，明白其在彈奏音色與音準(zhǔn)方面的卓越，換言之，學(xué)生在通過不斷的“聽”方面的訓(xùn)練可以形成對(duì)音樂作品關(guān)鍵內(nèi)容的把握，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

3 在鋼琴教學(xué)中關(guān)于視唱練耳的改進(jìn)措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生樂理知識(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)

作為鋼琴老師，在實(shí)際教學(xué)過程中，有必要將音樂理論的普及進(jìn)行有效的整合，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，但音樂理論包含了廣泛的內(nèi)容，不過還是要讓學(xué)生盡可能地將樂理知識(shí)有效掌握進(jìn)而提高其自身的音樂素養(yǎng)[13]。然而，在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中，學(xué)生不可避免地厭倦了他們無聊又枯燥的樂理理論，即使在課堂上學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容記憶深刻，可隨著時(shí)間和使用頻率較低，最后學(xué)生還是會(huì)忘記當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生難以將實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論知識(shí)向融合，抽象性的理論知識(shí)無法應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，難以具體化和形象化，對(duì)學(xué)生來說，還是一堆枯燥的理論知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意再提起了解的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下，而無法提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于老師對(duì)在音樂理論知識(shí)教學(xué)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)展開困難[14]。畢竟，它對(duì)鋼琴的教學(xué)產(chǎn)生了很大的不利影響。針對(duì)這種情況，鋼琴教育工作者應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)意識(shí)，明確自身的人力資源開發(fā)方向[15]。老師的教育活動(dòng)的發(fā)展應(yīng)該以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，只有仔細(xì)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)“因人而異”的原則，把枯燥的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為更有趣的內(nèi)容。在另一方面，老師能準(zhǔn)確把握在旋律的水平的差異在類音樂的工作，加強(qiáng)對(duì)在學(xué)習(xí)過程中的音樂作品的認(rèn)可，并根據(jù)需要老師有效整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和熱情，將課程內(nèi)容豐富，使學(xué)生積極參與，為視唱練耳課程期間的訓(xùn)練打下了牢固的基礎(chǔ)。

3.2 將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合

在學(xué)習(xí)如何彈奏鋼琴的過程中并不僅僅是單純了解基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，同時(shí)還要將在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)際彈奏時(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓在課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的技能，進(jìn)而起到促進(jìn)音樂素養(yǎng)的效果。是以，在老師的教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)更加的注重將課程的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，尤其是以往所使用的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展，勢(shì)必是需要作出一定的改變，學(xué)生在接受鋼琴教學(xué)中，通過不斷了解和深化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，能夠在一定程度上增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)動(dòng)手能力也有所提高[16]。比方說：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中，對(duì)于部分理論知識(shí)不夠通透，老師授課內(nèi)容不夠具體化，因此學(xué)習(xí)起來較為困難。對(duì)此，老師可適當(dāng)將課程進(jìn)行調(diào)整，以符合現(xiàn)階段學(xué)生的理解能力，進(jìn)而更好的消化和掌握知識(shí)，課程更有目的性和針對(duì)性。在理論知識(shí)講解后或課后，可以通過課后作業(yè)的方式使學(xué)生自行實(shí)踐以深刻理解，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)音樂路程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師可通過采取多種不同的模擬學(xué)習(xí)方式并以自身體驗(yàn)的方法提高學(xué)生在接收樂理知識(shí)的整體感受。

3.3 視唱練耳教學(xué)活動(dòng)有效展開

不管是進(jìn)行基礎(chǔ)樂理知識(shí)講解還是結(jié)合實(shí)際彈奏的訓(xùn)練，都是為了能夠確保學(xué)生的視唱練耳課程能夠有效展開。作為鋼琴教學(xué)當(dāng)中最基本的部分的視唱練耳，主要目的還是為了全面提高音樂方面的素養(yǎng)以及樂感[17]。對(duì)此在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練增強(qiáng)并在學(xué)生學(xué)習(xí)如何劃分樂句時(shí)起到引導(dǎo)作用。視唱是可以將學(xué)生在節(jié)奏方面進(jìn)行強(qiáng)化把握的一種方式，在教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握停頓點(diǎn)，以避免出現(xiàn)斷句隨意而引起的突兀節(jié)奏感。

3.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在老師的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣也要進(jìn)行養(yǎng)成和指導(dǎo)，從根本上改變和糾正學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自主進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，用多感官進(jìn)行多方面感受，在彈奏之前充分做好準(zhǔn)備，提高彈奏時(shí)的靈活度[18]。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的眼睛去分析譜曲，將音樂作品的旋律與節(jié)奏有效把握，不斷深化自身變現(xiàn)音樂作品的能力，深刻意識(shí)到不同音樂作品所具備的不同的情感上的特征，在彈奏時(shí)可以賦予音樂作品新的生命力而不是單純?cè)趶椬唷?/p>

4 小結(jié)

在北美國(guó)家或是歐洲國(guó)家，普遍會(huì)在教學(xué)方面將一些音樂或歌唱訓(xùn)練納入從學(xué)前教育到中學(xué)后教育的普通教育中。人們認(rèn)為，參與彈奏和歌唱音樂可以教會(huì)學(xué)生集中注意力、計(jì)數(shù)、聆聽和合作等基本技能，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解，提高學(xué)生回憶信息的能力，以及創(chuàng)造一個(gè)更有利于其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的環(huán)境。在小學(xué)里，孩子們經(jīng)常學(xué)習(xí)彈奏諸如豎笛之類的樂器，在小合唱團(tuán)里唱歌，并學(xué)習(xí)西方藝術(shù)音樂和傳統(tǒng)音樂的歷史。一些小學(xué)生也學(xué)習(xí)流行音樂的風(fēng)格。在宗教學(xué)校里，孩子們唱圣歌和其他宗教音樂。在中學(xué)（小學(xué)則較少），學(xué)生可參加一些類型的音樂合唱團(tuán)，如合唱團(tuán)（一組合唱團(tuán)）、步操管樂團(tuán)、音樂會(huì)管樂團(tuán)、爵士樂管樂團(tuán)或管弦樂團(tuán)等。在一些學(xué)校系統(tǒng)中，可以提供如何彈奏樂器的音樂課程。有些學(xué)生還在放學(xué)后跟著歌唱老師或樂器老師上私人音樂課。業(yè)余音樂家通常學(xué)習(xí)基本的音樂入門知識(shí)（例如學(xué)習(xí)音階和節(jié)奏的音樂記譜法）和初級(jí)到中級(jí)的歌唱或樂器彈奏技巧[19]。由此可見，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)與視唱練耳課程有機(jī)結(jié)合后進(jìn)行練習(xí)具有一定的重要性，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該深刻的明白教學(xué)方向，教學(xué)目的等，出于對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)鋼琴的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在實(shí)際鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)將視唱練耳的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，這也有利于將學(xué)生在辨別音樂這一塊的能力得以提高，進(jìn)而將鋼琴?gòu)椬嗉记蓽?zhǔn)確把握，并且養(yǎng)成學(xué)習(xí)鋼琴的好習(xí)慣，在最大限度上提高鋼琴?gòu)椬嗟膭?chuàng)造力與感受力。

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