農村中小學班級自主管理之我見

摘?要：義務教育階段為了實現學生的長遠進步與發展，班主任班級自主管理不僅僅要結合新課標的要求，同時還要總結實踐經驗，給學生創造一個更好的學習活動空間。農村中小學學生管理工作需要堅持以人為本的理念，保證學生在課堂學習、班級活動中不斷改進自己的學習方法以及思想意識，提升自我管理的能力，從而不斷提升自己的綜合素養。

關鍵詞：農村中小學;班級自主管理;個人意見

一、 引言

農村中小學作為基層的教育部門，為了保證各項班級活動的秩序性，讓學生在班級管理中獲得更大的進步與發展空間，農村班主任教師需要進一步開展班級管理工作研究分析，根據不同的學生情況、班級整體情況進行教學研究，總結班級管理的方式方法，建立一個細致化的班級管理規劃流程，全面提升農村中小學的班級整體素質，給后期開展良好的課程教學指導提供有利條件。

二、 建立班級管理規范制度合理約束學生

對于農村的班級學生來講，制度化管理工作根據中學生守則進行機制構思，是一個最為基礎性的班級管理機制。在此期間，考慮到自主管理的目標要求，農村中小學教師可以從法制社會建設方面入手，讓學生自覺約束并引導自己，為以后進入社會實踐生活提供有力的保障條件，讓學生在班級活動中獲得更多的啟發。

教師為進一步加強學生的自主性與獨立性，在進行班級制度建設的期間，可以從學生思維以及探究能力引導等方面入手，讓學生自主開展班級管理制度建設活動。還有一方面就是考慮到制度最終的實踐應用目標，還需要加強管理目標的實踐性、可行性，學生在日常的班級活動中才能有更為明確的規范指導。無論是在日常學習還是一些學校鼓勵的文娛活動之中，中小學生都能將學習、班級活動之間的統一性與協調性進一步加強，對于教師來講也是順利推進班級管理目標的基礎性依據，這種民主性、開放性的制度建設不僅僅能夠起到約束引導學生的基本作用，同時還能促進師生之間的進一步溝通交流，學生認可教師的班級管理指導思想，對突破班級管理困難問題也有積極影響價值。

三、 應用班級文化，讓學生進行自我表達

農村中小學的日常文娛活動相對較少，所以對于學生來講，教師指導的班級文化滲透是十分必要的。對于學生來講各項學習以及探究分析活動的主陣地就是班級，所以為了創造出更加優質的環境，還需要教師幫助學生“看世界”。教師在此期間可以利用民主性的班級管理指導方法，讓學生在一些分享交流會議、實踐探究活動中，將自己的語言表達、實踐探究能力進一步加強，這樣才能逐步達成學生個性發展目標，同時還能保障班級各項活動都能順利推進。讓農村中小學生在班級良好的交流溝通、學習探究氛圍之中，能夠將周圍的優勢資源應用起來，用發展的眼光去看待周圍學生，同時學習別人的優點不斷改進自身可能存在的不足。

班級文化需要將班級管理目標以及班容班貌進行硬性的約束，讓學生在實現自我的個性化發展的同時，還能自覺的遵守班級規定，開展更加適宜的班級活動。此時的班級管理主要是加強對學生的自我管理、創新實踐、相互促進等方面的指導。當學生在多樣化的班級活動中，認識到自我管理與班級發展有緊密的聯系性，個人的行為不規范很容易損害班級集體利益，由此才能在長期的堅持與自我調整過程中更好地融入班集體之中。

四、 重視中小學生的自主管理意識引導

對于中小學生來講，校園內的活動往往需要教師進行規范引導。部分學生受到教學模式以及教師班級管理的方式方法影響，在日常的學習或問題處理階段，常常會產生對教師或家長的依賴現象。但是目前社會發展對人才的綜合實力要求相對較高，學生不僅僅要掌握基礎性文化知識，同時還要加強個人的綜合能力塑造。所以根據現階段的新課改教學目標，農村中小學教師，需要認識到在班級管理活動中調動學生積極性與主動性的重要影響意義，繼而使學生在班級各項活動中認識到自己的主體作用，對班級的各項活動負責。

教師在日常的教學引導期間，也需要加強對學生的思想建設，比方說農村中小學生自尊心較強，常常還會出現一些自卑心理，此時教師需要在班級活動中，給學生足夠的交流與溝通機會，日常實踐活動多設置“管理崗位”，讓學生在完善自我的同時，還能幫助其他同學成長進步，這樣就能保證學生在反復的實踐探究中，逐漸將自己的主體意識加強，克服自己的畏難心理。

五、 良好班級管理目標對自主管理的推進作用

班級管理目標建設需要根據一段時間的學生學習或個人行為習慣等方面的要求，將下一個階段的目標進行針對性的應用。在此期間，對于學生來講未來可能是迷茫的、不確定性的，但是對于教師來講，身為學生的領路人，做好班級目標建設工作，實現對學生的積極引導與點撥是十分必要的。為了將班級學生之間的合作交流效果進一步加強，教師需要推進小組合作競爭、激勵工作。

讓學生在管理過程中釋放自己的主觀能動性，需要結合現階段的班級管理目標，主動要求學生開展實踐探究。學生的發展目標需要與班級管理目標在大方向上進行統一，同時將學習、班級活動、思想品德教育等統籌開展，這樣才能在學生的共同努力之下，將自身的學習任務建立起來，這樣的班級管理活動始終是圍繞學生發展實際，也具備很強的可行性的，學生要做好自己的學習本職工作，同時還要積極與其他同學進行配合，一些更加具備自主性、實踐性的班級管理目標，才能在實踐應用過程中不斷進行改進與創新，認識個人發展與班級建設之間的緊密聯系，給學生自主管理提供良好的基礎條件。

參考文獻：

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作者簡介：

胡佩原，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學。