四輪定位的教學設計案例

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摘 要：本論文針對高職院校汽車檢測與維修技術專業崗位核心能力四輪定位進行教學設計。本論文從教學分析、教學思路、教學實施及效果成效新四個方面進行闡述。

關鍵詞：四輪;設計

1 教學分析

教學內容。本教學內容選自汽車檢測與維修技術專業核心課程《汽車行駛與操縱系統診斷與維修》任務十 四輪定位，教學時長8學時。

學情分析。教學對象為高職類汽車檢測與維修技術專業二年級學生，該年級學生已經學習過行駛系統、轉向系統、制動系統的相關知識和檢修，具備進行四輪定位的前期基礎。

教學目標。崗位目標：定位不當影響分析、熟練應用計算機進行四輪定位的檢測及調整。知識目標：各車輪定位角度定義、作用、影響、調整及調整順序。能力目標：實車進行四輪定位的檢測及調整。素質目標：具有嚴謹、認真的工作態度，具備按標準流程操作的專業素，具備團隊協作意識，為他人服務的理念。

教學重難點。教學難點為定位不當影響分析、各定位角度調整順序。教學重點為四輪定位前車輛狀況檢查、四輪定位檢測及調整流程。

2 教學設計

在教學設計過程中采用任務驅動、教師引導，以問題為導向的教學模式。課前學生自學四輪定位相關基本知識，課中教師引導、小組探究的方法交替進行理論學習與實踐探究，課后進行在線測試及知識拓展學習。針對不同的教學重難點采用不同的教學方法突破。教學思路如下。

1-4學時主要學習各車輪定位角度定義、作用、影響、調整及調整順序、四輪定位儀的使用。5-8學時主要微課學習四輪定位檢測及調整流程并分組實操。

3 教學實施

本案例主要針對1-4學時教學內容進行實施。

課前。教師在在線學習平臺下發學習資料，學生自學四輪定位相關知識，例如動畫、文檔并進行在線測試，測試結果顯示學生對車輪定位角的定義、作用理解不是很到位，教師根據測試結果調整教案。

課中。教師引入汽車跑偏的故障案例視頻，帶學生融入情景，明確跑偏原因是四輪定位不當引起的。

首先分析車輪外傾角和前束的定義、作用、影響、調整。

引入卡車和轎車圖片，讓學生區分卡車和轎車的車輪外傾角有何區別？

學生分析。（1）卡車為什么是外八字？教師引導學生思考貨車的用途，并分析有無車輪外傾的車輛，從空載到滿載，輪胎的姿態變化？（2）轎車為什么不是“V”字型？學生根據教師引導能夠分析出原因。（3）為什么轎車是輕微內傾“八”字形，-30的原因？教師引入生活實例：公交車急轉彎時，乘員的站姿。思考無內傾和內傾的車輛，在高速轉彎時，輪胎的姿態？

小組討論。外傾角定位不當的影響？展示討論結果并總結。

教師講解。車輪為什么需要前束（內八），并引導各小組分析出前束不當導致輪胎異常磨損和汽車跑偏（兩側角度不一致）的現象。

小組活動。根據教師發放調整螺栓圖片實車查找外傾角和前束調整位置并標記。

其次分析主銷后傾和內傾角的定義、作用、影響、調整。

教師講解利用生活實例：自行車，摩托車講解主銷的含義。

小組活動。各小組根據主銷實物在卡車和轎車臺架上查找主銷。加深對主銷的理解。

教師引導。分析自行車、摩托車、轎車的主銷為什么向后傾斜？教師引導學生逆向思考主銷前傾的作用，根據生活實例：商場購物車輪主銷前傾來分析，主銷前傾的好處（轉向更靈活）;學生思考主銷后傾的作用（使得轉向過程有阻力），進一步引導主銷后傾在轉向過程中為阻力，在回正過程中即為助力（回正力矩）。引導學生觀看自行車比賽沖刺視屏及轉向過程中方向盤回正視頻，加深對主銷后傾的理解。隨后，教師對轉向輪胎進行力學分析從機理上解釋回正的原理。

小組討論。各小組討論主銷后傾不當的影響以及能否調整？將討論結果粘貼到展示板，教師進行總結點評。

教師講解。主銷內傾的作用運用動畫和圖片來講解，主銷內傾回正與主銷后傾回正的作用教師講解。

師生討論。主銷內傾不當的影響，能否調整？

小組討論。小組回顧各車輪定位角度定義、故障車輛維修手冊，并展示調整順序結果。結果顯示各小組都能判斷正確。

進一步分析，各車輪定位角度的調整順序。這部分內容由各小組同學學習故障車輛底盤維修手冊、四輪定位基本知識參數文檔中各角度的定義，討論總結出調整原則。

四輪地位儀的使用。有教師現場講解簡要介紹VAS6767四輪定位儀的組成、原理;四輪定位儀傳感器安裝、反光板安裝、電腦界面操作;安裝注意事項：傳感器區分左右;反光板安裝到位，并調水平;操作注意事項：不要站在2傳感器之間，車輛下降過程中不要壓線纜。

課堂總結。各小組對本節課學習內容進行總結，教師補充并評價各小組的表現。

課后。學生在UMU完成在線測試，以便教師隨時掌握學生在本環節學習情況，在學習平臺，針對答對率低的問題進行重點講解。教師在UMU端給學生布置課后學習任務，提前微課學習四輪定位檢測及調整流程。

4 效果成效

為了高效達成教學目標在整個教學過程中采用小組學習與教師講解相結合、理論學習與實踐操作相結合的方法。學生在線測試結果顯示90%以上的學生都能掌握今天所學內容，教學效果良好，見下圖。