就事論事，避免孩子受“標簽”效應影響

孟麗萍

那天，明明的小表弟優優來家里玩，明明看上了他帶來的玩具汽車，一直霸著獨自玩，不肯給優優，優優急得上前搶，兩個孩子抱成一團撕打起來。

我趕緊上前拉開他們，勸說明明：“這是弟弟的玩具，你不可以一個人霸占，大家一起玩嘛！”勸說了好幾遍，可明明還是倔強地回我說，他就不！我氣極了，對他大吼：“你簡直就是個‘小霸王！”兩個孩子都被我的吼聲嚇住了，不一會兒小表弟回過神來，他也學著我對明明大喊：“你就是個‘小霸王！”見媽媽這么稱呼自己，弟弟又跟著起哄，明明眼里蓄滿淚水，丟下玩具汽車委屈地跑開了。

有一次，明明在學校跟同桌鬧別扭，強占著那孩子的那半邊書桌，不讓他寫作業。聽說這件事后，我把明明狠狠批了一頓，我說他在家里當“小霸王”就算了，在學校也那么霸道。漸漸地，明明犯一些小錯，我總不經意地將他的行為歸之為“小霸王”。

一天，奶奶正看著娛樂節目，坐在一旁的明明拿起電視遙控器，直接換成他愛看的動畫片。見他這么不顧及奶奶的感受，我上前教育他：“寶貝兒，你這么做可不太禮貌啊！”我正想跟他繼續講道理，他卻立馬打斷了我，氣鼓鼓地嘟起嘴巴說：“不禮貌就不禮貌，反正我是‘小霸王！”

聽完明明的話，我才意識到自己的錯誤，生活里孩子有點小缺點或壞習慣，也是正常的，我應該多一些耐心，引導孩子及時糾正錯誤，而不能給孩子隨便貼上“小霸王”的標簽？明明剛才說氣話，很明顯是平時心理上受到了很大的傷害。

那晚，我和丈夫聊起了這件事。丈夫說他聯想到前段時間熱映的《哪吒》，影片中哪吒之所以那么叛逆，是因為別人給他貼上了過多負面的標簽。

丈夫的話讓我為之一震：“小霸王”就是我給明明貼的負面標簽，這導致了他負氣地朝標簽的方向去繼續犯錯。

孩子猶如一張白紙，而標簽則具有導向性，過度的正面或負面標簽對孩子的危害都挺大。我們商量一致：以后表揚或批評明明，應當就事論事。

一天，明明的一幅名為《海鷗展翅》的畫在繪畫大賽中得了二等獎，他開心極了。那幅畫意境很美，淡藍色的天空下，一只只白色的海鷗以各種姿態在蔚藍的海面上展翅飛翔。我摸了摸明明的頭，夸他：“寶貝兒，你的這副畫整體構圖很協調，色彩搭配得也很好，真得很棒！”

明明笑著問我：“媽媽，我畫得這么好，是個畫畫小天才吧？”我愣了一下，想到我不能再給孩子貼標簽，同時我也覺得這是個引導他形成正確觀念的好機會。

于是，我告訴他：“我們不能憑一次畫畫得好就判斷他是不是小天才。”接著我跟明明承認了以前批評他的方式不對，并告訴他，我們某一次做得好與不好，只能代表這一次的行為，不能代表以后。比如他上次霸著小表弟的玩具那件事，只能說明他當時的行為不妥，但是不可以就此稱他為“小霸王”。

明明如釋重負，點點頭說：“媽媽，你說得對，我本來就不是‘小霸王，我下次改好就可以了。”

一個周末，我做了明明最愛吃的青椒牛肉絲，我把這道菜端到明明的面前，好讓他方便夾菜。明明盯著那盤菜，想了想對我說：“媽媽，這盤菜還是放在中間吧，方便大家一起吃嘛！”說著，他起身把那盤菜挪到了餐桌中央。

丈夫見狀，表揚明明越來越懂事了，明明喜滋滋地回了一句：“要照顧到大家的感受啊，我又不是‘小霸王！”看著他做出的積極改變，我欣慰極了。

不久后，明明的作文《我最愛的哈士奇》被老師在課堂上當范文讀了，回來我夸他：“描寫細膩、語言生動有趣，確實很不錯！”看著他笑顏綻放的小臉，我停頓了一下，故意說：“明明真是個作文高手啊！”

明明板起小面孔說：“媽媽，你又來了！我一次作文寫得好，就是作文高手了？是要看長期努力的結果好不好？”見計謀得逞，我噗嗤一下笑出了聲，對他說：“幸虧有你的提醒，不然媽媽的老毛病又犯了！”

明明對著我得意地揚了揚眉，伸出小手跟我擊了個掌，歡快地說了聲“耶！”

責編/高爽

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