舞蹈教學中提高舞者情感表現(xiàn)力的對策研究

張宇虓

【摘 要】本文對制約學生情感表現(xiàn)力的教學因素進行逐一分析，從提高情感表現(xiàn)力的意義、舞蹈教學中提高舞者情感表現(xiàn)力所面臨的問題和舞蹈教學中提高舞者情感表現(xiàn)力的相應(yīng)方法方面進行論述和闡釋。并就如何更好地在教學中提高學生的情感表現(xiàn)力提出合理化建議，以求在之后的教育教學過程中達到更好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學;情感表現(xiàn)力;藝術(shù)效果

中圖分類號：G42? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）20-0192-01

一、提高情感表現(xiàn)力的意義

從舞蹈的藝術(shù)表達效果和表現(xiàn)形式上來看，能否較精準地對舞蹈作品進行情感內(nèi)涵的表達，這和情感呈現(xiàn)程度有著很大的關(guān)系。提升學生情感控制力不單單需要使學生在舞蹈的藝術(shù)表達上有精準的記憶，而且需要教師在平時的教育活動中進行相應(yīng)調(diào)整。當一名學生的情感控制力能夠得到一定的提升之后，舞蹈教學才可以更加順利，在舞蹈最終的表現(xiàn)水準上得到較大程度提升。

二、舞蹈教學中提高舞者情感表現(xiàn)力所面臨的問題

舞蹈是一種呈現(xiàn)方式，在藝術(shù)表現(xiàn)中需要舞蹈演員展示較精準的情感把控力，并且可以將投入的感情全部呈現(xiàn)到舞蹈作品的最終表現(xiàn)上。原本的傳統(tǒng)舞蹈教學，相應(yīng)的理論常識和基本肢體動作的教授是主要內(nèi)容，學生情感把控能力如何進行提升一直來都沒有獲得重視。所以傳統(tǒng)舞蹈教學方式上提升舞蹈演員情感把控能力存在以下四個問題。

（一）師生對情感把控的認識較少。現(xiàn)在快節(jié)奏高效率的社會背景讓眾多師生在學習上發(fā)生物質(zhì)化的改變，在進行舞蹈教育教學時更加注重效果的最后呈現(xiàn)，但容易忽視一個作品的質(zhì)量問題，尤其是在舞蹈的教學中相對于細節(jié)的控制。所以現(xiàn)在的師生群體很難把握細節(jié)，很難注意到教育教學中有關(guān)情感的把控能力教學。現(xiàn)在有很多教師都未將提升情感表達能力作為教學規(guī)劃的重點，因此導(dǎo)致很多同學的表現(xiàn)力基本功較差。從另一方面來說，教育的規(guī)劃和重視程度下，舞蹈教學水平會產(chǎn)生下降趨勢，伴隨教學的規(guī)則化和單調(diào)化越發(fā)嚴重，學生情感表達能力在全部教學進程中被逐漸淡化，學生的情感表達能力也不能得到顯著進步。

（二）舞蹈教學水平的下降。現(xiàn)在的舞蹈教學方式在傳統(tǒng)課堂教學方面的占比高，在進行舞蹈教學時，師生間的情感互動和交流互動比較少。因此學生的學習興趣較弱，導(dǎo)致教師的教學樂趣逐漸降低。舞蹈教學質(zhì)量的降低，導(dǎo)致舞蹈的教學活動肯定會禁錮學生情感表達能力，控制學生的潛能，傳統(tǒng)舞蹈教學方式已經(jīng)證明不能提升學生的情緒表現(xiàn)能力，難以在日常的舞蹈課程的教學中獲得成效。

（三）學生的真正舞臺表現(xiàn)機會較少。教育教學的水平降低， 學生進行舞蹈能力的學習時，即便可以進行理論基礎(chǔ)功的記憶和了解，而且將舞蹈肢體正規(guī)展現(xiàn)出來，也很難權(quán)衡情感表現(xiàn)能力的水平，很多同學在舞臺上表演舞蹈作品時，焦慮心情會對提升情感表現(xiàn)能力造成不好的影響。舞蹈教學和真正舞臺呈現(xiàn)存在著較大的差距，重要的是很多學生都缺乏舞蹈演出經(jīng)驗，相對于肢體動作的了解停留在淺層。

（四）學生對舞蹈作品的感悟不夠。傳統(tǒng)舞蹈教學經(jīng)常會根據(jù)模式化的舞蹈肢體動作來進行呈現(xiàn)，但舞蹈老師只將基礎(chǔ)知識的講解和舞蹈動作演示作為每日的教學計劃，很顯然是錯誤的。當教師帶領(lǐng)同學對作品進行體悟不夠?qū)I(yè)，學生就對舞蹈作品體悟產(chǎn)生偏頗，因此限制學生提高情感的表達能力。學生們雖然對舞蹈理論基本功和基本的肢體動作進行認真、準確和系統(tǒng)學習，但因為舞蹈功底不強，對于舞蹈藝術(shù)的體悟能力不夠出色，所以作品的藝術(shù)體悟極易出現(xiàn)一些偏頗。

三、舞蹈教學中提高情感表現(xiàn)力能力的方法

首先是對于舞蹈來說，舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，所以人們對舞蹈的質(zhì)量評價，經(jīng)常會根據(jù)作品呈現(xiàn)的效果來評判。因此導(dǎo)致舞蹈教學課程中，老師需要重點加深學生的審美能力，加以提升學生情感表現(xiàn)能力。只有這樣做，學生才會在一定程度上提高對舞蹈的審美能力，才可以感受到不同類型的舞蹈的藝術(shù)美感，才可以準確利用不同的舞蹈動作來表達自己內(nèi)心的情感。其次是替學生創(chuàng)造更多的舞蹈表現(xiàn)機會。舞蹈老師應(yīng)該借助教學中所有力量，多方面展開充滿多樣性的舞蹈課程活動和情感表達方法，通過各種方法讓學生能夠利用此類教學方式，進而積累課堂外的學習經(jīng)驗。與此同時可以對學生進行觀察和分析，為教師最后的教育規(guī)劃提供情感表現(xiàn)能力培養(yǎng)方式。最后是加強教師資源的建設(shè)。相對于舞蹈教學來說，老師是課堂中的重要力量， 老師教學水平不僅取決教學成果和數(shù)量，而且相對于學生學習情況狀態(tài)，對學生舞臺的舞蹈表現(xiàn)能力進行提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在舞蹈課程中把同學的情感表達能力進行高度提升和加入自己的感悟，需要一個長時間的、不規(guī)律的改變。所以，學生整體的情感表現(xiàn)能力提升需要作為常規(guī)性的舞蹈教學規(guī)劃堅持下去，高校的舞蹈教師也需要經(jīng)過更多更系統(tǒng)的訓練，把進行學生情感表達能力的提升課程需要作為常規(guī)性的舞蹈課程堅持下去。

參考文獻：

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