兒童劇的“立體”教育價值探討

張博鑫

【摘 要】隨著我國教育思想的不斷更新和進步，對兒童教育的關注度大大提高，也開始多角度促進兒童發展。學校是實施教育最主要的力量，但學校教育總有一些難以觸及到的邊界，對兒童發展所起到的作用有限。兒童劇將作為填補學校教育空缺的重要手段和形式，促進兒童的多項素質共同發展。本文將對兒童劇的“立體”教育價值展開分析與探討。

【關鍵詞】兒童劇;“立體”教育;價值

中圖分類號：J824;G523 ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）20-0029-01

兒童劇以表演為主要形式，能夠增強兒童語言能力、表現能力及合作溝通能力，是促進他們全面發展的一個重要平臺。盡管我國當前對兒童教育工作尤為關注，也在大力改革教育機制，調整教育內容，但不可否認的是，仍有一些教學維度是校園中的理論教育所無法達到的，構建“立體”教育還需社會各界的共同努力。

一、“立體”教育的概念

籠統來說，“立體”教育就是學校、社會、家庭教育的整合，通過對教育資源最大限度的利用，達到提高教育全面性的目標。它的特點體現在有規劃、有目的、有條理、有紀律。“立體”教育所關注的是被教育者在知識、技能、素質、思想等方面的全面發展，它將開辟出新的教育模式。

二、兒童劇的“立體”教育價值分析

（一）兒童劇增強了幼兒的社會認知

幼兒還沒有接觸社會，家庭和幼兒園是他們生活和學習的主要場所，匱乏的生活經驗和閱歷導致他們的認知狹窄，而兒童劇則是一個帶領學生走向社會、了解社會的平臺。豐富多彩的兒童劇在內容上包含了大量的社會活動，均闡述了一定的人生道理，這使幼兒在參與的過程中學習了知識，獲得了情感，也受到了認知教育和素質教育。從認知的角度，兒童能夠從自己已有的生活經驗出發，分析兒童劇中的情節。如《三只蝴蝶》兒童劇中，三只蝴蝶有著深厚的友誼，即使在下雨時也不愿分開，寧愿淋雨。從幼兒的角度來看，他們認為蝴蝶們完全可以一起避雨或各自避雨，在雨停后再一起玩耍。這激活了孩子們的已有認知，也開動了他們的腦筋[1]。從思想的角度來看，兒童劇中的光輝形象和反應出的思想能夠對孩子們產生影響。如兒童劇《綠野仙蹤》所反映的主題就是勇敢、真誠和善良，是真善美最完美的體現。而《魚童》則體現出了幫助他人，獲得快樂的思想。對于可塑性極強的幼兒來說，從小接觸這些兒童劇，對他們的心靈是一次洗滌，將使真善美扎根于他們的心底，對他們未來的健康成長具有重要意義。可見，兒童劇將教育與社會緊密聯系在了一起，體現出了“立體”教育的特點。

（二）兒童劇促進了幼兒的社會性發展

無論是學習、與人交往還是未來的社會競爭中，社會性都是極其重要的。幼兒在家庭中被作為關照的對象，他們的集體意識、合作意識不足，常伴有自私自利的行為和心理，這一點是需要通過教育一點一滴糾正的，否則會對孩子們的未來發展產生不可磨滅的影響。參與兒童劇正是一個與他人合作的過程，不僅許多兒童劇的題材體現了合作，整個參與過程也無時無刻不體現著合作。在參與過程中，如果一人出錯，整個團體都會受到影響，如果配合不到位，也會影響效果。在一次次的磨合及演練過程中，孩子們將認識到合作的重要性以及如何與他人合作、相處，摒棄以自我為中心的思想。《在一起》就是一部體現了團結互助精神的兒童劇，以四川雅安地震事件為藍本，表現出了面對災難時人們團結一致的精神以及戰勝困難的決心[2]。此外，完成表演后的孩子們在心理上獲得了巨大的成就感和滿足感，真真切切地感受到了藝術表演所帶來的喜悅和收獲，這些將發展成為他們日后對藝術的追求。可見，無論是劇本還是參演的過程和結果，都有助于增強兒童的社會性，為他們的未來發展打好基礎。

（三）兒童劇本身是家庭、社會力量的結合

兒童劇的劇本豐富，分別來自于家庭、校園和社會，其中包含的內容也具有“立體”教育的特色。如兒童劇《小王子》改編于名著《小王子》，內容包括主人公在不同環境下的遭遇，體現出了主人公高尚的人格品格以及處理、對待事物的態度。再如，《為了明天》兒童劇，具有很強的法治教育意義，使認知還不健全的兒童認識到了法律的威嚴，在無形中將他們在生活中接觸到的一些現象與所學知識聯系在了一起[3]。

在兒童劇中，家庭教育的作用體現于家長對幼兒的輔導上。課下的演練是家長對孩子們進行教育的時機，可以通過與孩子們合作，共同排練，培養他們吃苦耐勞，不輕言放棄的精神，也可以教會他們如何與他人合作。

三、結語

總之，兒童劇是實施幼兒教育的一種重要形式，它不僅僅具有娛樂性質，還具有培養學生認知，增強學生社會性等功能。兒童劇巧妙地將社會、家庭、學校資源有機整合為一個整體，有力促進了幼兒的發展。在未來，社會各界應關注兒童劇教育，加大教育力度，發揮“立體”教育的力量。

參考文獻：

[1]毛劍鋒.兒童劇的“立體”教育價值[J].藝海，2016（9）：34-35.

[2]孟慶.中國現代兒童劇發展的現狀與前景研究[J].北方文學，2017（36）：261-261.

[3]鄭敏.論兒童劇表演藝術與兒童教育[J].神州旬刊，2014（7）：192.