《觸摸春天》教學設計

楊永蓮

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

教學難點：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

教學過程：

一、激情導入，感受春天

1.孩子們喜歡春天嗎？誰能說說春天給你的感受？（課件播放幾幅春天的圖片）

2.春天真是美不勝收啊！我們是多么幸運，能用明亮的雙眼去飽覽春光。可有一個叫安靜的盲童，她是用什么方式感受春天的呢？出示課題：觸摸春天。齊讀課題。

3.什么是觸摸？輕輕地碰，溫柔地摸。請你讀出這樣的感覺，再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，思考課文講了一個怎樣動人的故事？師巡視。

2.檢查交流。

（1）課文主要講了一件什么事？

（盲童安靜在春天充滿花香的早晨，竟然用雙手攏住了一只蝴蝶，又將蝴蝶放飛，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界的故事。）

（2）一個盲童居然能捉住蝴蝶。真是----（奇跡）（板書：奇跡）

什么是“奇跡”？（把不尋常的、極其難辦到的事做成，就是奇跡。）

過渡：在這個春天的早晨，盲女孩安靜到底是怎樣創(chuàng)造奇跡的？她為什么能創(chuàng)造奇跡？

三、合作學習，感悟奇跡

默讀課文，把你認為是奇跡和與奇跡有關的句子畫出來讀一讀，圈出重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際感悟，進行簡單的批注，然后在小組里交流討論。（課件出示學習要求）

（一）學生先自主學習，再小組內(nèi)合作交流。師巡視、指導。

（二）全班匯報交流：品奇跡、讀佳句、悟安靜，相機出示課件

匯報交流句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（課件出示句子）

師引導：（1）說說你對這個句子的理解。你是抓住哪些重點詞語去體會的？（穿梭、流暢、磕磕絆絆）“穿梭”是什么意思？這里指什么？

活動一：模擬表演盲人走路。

如果我們閉上眼睛走路，會是什么樣子的？找一學生表演。（摸摸索索、磕磕絆絆）

小結(jié)：可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確了不起！

（2）指導朗讀：（語氣輕快活潑、重點詞要重讀）指名讀、齊讀。

過渡：雙目失明的安靜不僅能自如地穿梭，接下來還創(chuàng)造了驚人的奇跡！根據(jù)學生匯報，相機出示句子（二）（三）。

匯報交流句子（二）：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

引導：（1）這句話里哪個詞讓你感到是奇跡？（極其準確）

（2）說出你對這個詞的理解。（生：能極其準確地判斷出花的位置，這分明不是一個盲人能做到的，但是安靜做到了，所以說這是奇跡！）

師：你真能干！能用朗讀把這種極其準確表達出來嗎？

匯報交流句子（三）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）作者為什么說“真是一個奇跡”？你找到了哪些關鍵詞語？（竟然、神奇的靈性）說說你的理解。

（2）你們捉過蝴蝶嗎？容易捉到嗎？引導學生聯(lián)系生活實際談。

小結(jié)：你們看得見還捉不住，可安靜是一個盲童，一下子就攏住蝴蝶了，這的確太出乎意料！太不可思議了！難怪作者驚訝地感嘆道“真是一個奇跡”！ “奇跡”后面是什么標點？你能讀出作者的驚訝嗎？（指生讀）孩子們能讀出自己的驚訝嗎？（男生讀、女生讀）

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶創(chuàng)造奇跡？她“神奇的靈性”來自哪里？“穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶”這些熟練動作的背后是什么呢？

（生：因為她整天在花香中流連……）

師引導：當安靜最初來到這片花園的時候，可能是……（一次又一次地跌破了額頭、摔傷了腿）她要走得很流暢，就要——（無數(shù)次跌到、無數(shù)次受傷）她要準確地攏住一朵花，就要——（無數(shù)次嘗試）她的堅強執(zhí)著，終于讓她在人生的第八個春天創(chuàng)造了奇跡！她的神奇的靈性不正來自對春天、對生命的熱愛嗎？（板書：熱愛春天 熱愛生命）

活動二：走進情境，理解感情。

孩子們，此刻你就是安靜，輕輕地閉上眼睛，跟著老師的引導去觸摸春天吧。師引導：在這個明媚的春天的早晨，在濃郁的花香的引導下，你的雙手慢慢地伸向那朵月季花，花上正停著一只蝴蝶，你的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。此時蝴蝶在你手中撲騰，你感受到了什么？（春天的氣息，生命的美好）你快樂嗎？激動嗎？幸福嗎？請帶著這種感覺齊讀第四段。（配樂）

3.蝴蝶在這個有靈性的盲女孩的手中撲騰，接下來她是怎么做的？請自由地朗讀第六自然段。

師引導：讀了這段話你有什么疑問嗎？

學生可能會問：安靜為什么把蝴蝶給放了？她張望到了什么？

（2）問得好！誰能幫著回答一下？

四、感悟道理，延伸拓展

默默站在一旁的作者被安靜的舉動深深感動了，從安靜身上明白了一個道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（課件出示中心句）

1、這里的“誰”包括哪些人？（生自由回答）

2、指導學生反復誦讀中心句。

3、面對命運的殘酷，這個積極樂觀的小女孩，讓我們想起了哪些人呢？（海倫.凱勒、張海迪、《千手觀音》的表演者......）

4、寫感悟。

一個個頑強不屈的靈魂，創(chuàng)造了生命中一個又一個驚人的奇跡，因為他們知道這個道理：（生齊讀）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。那擁有健全身體的我們呢？此刻，孩子們心中一定感慨萬千，寫出你們的所感所悟吧！

五、總結(jié)談話，激勵情感。

孩子們，那只放飛的蝴蝶在安靜八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的弧線，相信也在孩子們的心頭劃過一道極其優(yōu)美的弧線。老師希望你們永遠記住這句話（老師指向課件中心句），也能在自己的人生季節(jié)里，創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界！

六、課后延伸

1、閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》

2、搜索其他熱愛生命的感人事跡，以故事會的形式在班內(nèi)展示。