淺談初中階段信息技術(shù)教學(xué)中文字錄入的 重要性及教學(xué)策略

蘇軍

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，文字錄入作為學(xué)習(xí)、工作及生活的基本技能之一，是信息技術(shù)教學(xué)中容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有引起人們的廣泛關(guān)注，尤其體現(xiàn)在初中一年級(jí)信息技術(shù)教育階段。部分教師認(rèn)為，經(jīng)過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課程后，學(xué)生對(duì)文字錄入有了一定的基礎(chǔ)，不需要再進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的文字錄入練習(xí)。殊不知，這種認(rèn)識(shí)有些片面。本文所討論問(wèn)題是在初中一年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，從文字錄入技能是否該弱化或放棄，亦或繼續(xù)強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：文字錄入 信息素養(yǎng) 信息技術(shù)教學(xué)

一、現(xiàn)象分析

筆者查閱了幾個(gè)版本的初中信息技術(shù)教材，均未在教材中發(fā)現(xiàn)能明顯體現(xiàn)關(guān)于計(jì)算機(jī)文字錄入的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，我們發(fā)現(xiàn)在問(wèn)卷星網(wǎng)站中（網(wǎng)址：http：//www.sojump.com）中關(guān)于《學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)調(diào)查》（網(wǎng)址：http：//www.sojump.com/report/845772.aspx）。調(diào)查數(shù)據(jù)中反映的是小學(xué)信息技術(shù)課程中關(guān)于文字錄入技巧對(duì)學(xué)生的幫助，數(shù)據(jù)如下：

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，文字錄入技巧對(duì)學(xué)生特別有幫助占51.52%，而文字錄入技巧恰巧是初中學(xué)生所嚴(yán)重缺乏的。由此我們可以判斷，小學(xué)畢業(yè)生（這里也可以說(shuō)是初中一年級(jí)學(xué)生）的文字錄水平仍舊有待提高，尤其是文字錄入技巧方面。在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，很多初中一年級(jí)的學(xué)生，東敲一下西敲一下、單手打字、兩個(gè)食指打字現(xiàn)象比比皆是。結(jié)合初中一年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)大綱，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配上，還是各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度上，均未體現(xiàn)文字錄入在信息技術(shù)教學(xué)中的地位。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是人們對(duì)初中一年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科基本教學(xué)甚至是信息技術(shù)教學(xué)本身存在著教學(xué)理念及目的認(rèn)識(shí)上的偏差，并由此而引起的對(duì)文字錄入這種信息學(xué)科基本技能沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

二、初中信息技術(shù)教育中重新開(kāi)設(shè)文字錄入的重要性

當(dāng)前信息化社會(huì)，鍵盤(pán)錄入依然是人機(jī)交互的主要輸入設(shè)備之一。熟練的文字錄入是信息化社會(huì)公民的基本信息素養(yǎng)。而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，文字錄入不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何打字，更重要的是這一過(guò)程中為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，好的行為品質(zhì)讓學(xué)生受益終生。

文字錄入作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用。在江蘇省《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》文件明確指出，文字錄入的教學(xué)目標(biāo)是“按照規(guī)范的指法要求熟練掌握鍵盤(pán)輸入，并學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法”。顯然，在初中信息技術(shù)教育中非常有必要重拾文字錄入教學(xué)，幫助學(xué)生提高基本的文字錄入技能，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

雖然在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)設(shè)小學(xué)信息課的時(shí)候，都會(huì)將文字錄入作為小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但這并不意味著初中一年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)就可以忽略文字錄入這項(xiàng)基本技能。由于文字錄入學(xué)習(xí)的特殊性，它強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這就對(duì)學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練提出了極大的挑戰(zhàn)，文字錄入如同學(xué)生練習(xí)抓筆寫(xiě)字一樣重要，只不過(guò)換了一種方式，它由簡(jiǎn)單的握筆練習(xí)橫豎撇捺折，換成了敲擊鍵盤(pán)上的ABC等鍵盤(pán)。通過(guò)敲擊鍵盤(pán)，我們可以在電腦中輸入各種字母、符號(hào)、單詞、漢子、句子、文章等，是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科所必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過(guò)程，是需要支持以恒的。

三、提升文字錄入素養(yǎng)的教學(xué)策略

1、確立目標(biāo)定計(jì)劃。目標(biāo)的制定，最好具有很大的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如教師可以在課程開(kāi)始前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，快速的盲打，讓學(xué)生感受到文字錄入學(xué)成后的優(yōu)勢(shì)和直觀的感受，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，課程的開(kāi)設(shè)就簡(jiǎn)單了。

此外，在學(xué)習(xí)總目標(biāo)的引領(lǐng)下，制訂分階段、分課時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。文字錄入的訓(xùn)練主要安排在每節(jié)課的前5分鐘。由于時(shí)間少，任務(wù)重，文字錄入的訓(xùn)練將貫穿整個(gè)初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程。具體到每節(jié)課，再依據(jù)總目標(biāo)及學(xué)生的訓(xùn)練情況，制訂學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。以一個(gè)學(xué)期為例，上半個(gè)學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生英文錄入，下半個(gè)學(xué)期主要訓(xùn)練中文錄入。

2、豐富練習(xí)激動(dòng)力。文字錄入的學(xué)習(xí)與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練工程。在這個(gè)長(zhǎng)期的指法訓(xùn)練過(guò)程中，從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：初始階段的興奮期、中期階段的回落及后期階段的厭倦期。為了激發(fā)學(xué)生興趣、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)，豐富練習(xí)形式。

在初始階段的興奮期，學(xué)生學(xué)習(xí)新知是快速的。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)指法時(shí)，學(xué)生較難適應(yīng)鍵盤(pán)字母排列順序，同時(shí)手指靈活性還不夠，此時(shí)的練習(xí)形式應(yīng)化“難”為易。例如，可采用數(shù)字游戲熟悉字母的排列，利用分區(qū)游戲熟悉手指的分工，采用類(lèi)似于英語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，教師報(bào)英文字母，學(xué)生敲擊鍵盤(pán)中對(duì)應(yīng)的鍵，幫助學(xué)生快速識(shí)記鍵盤(pán)。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，積極性明顯不如當(dāng)初。此時(shí)，學(xué)生進(jìn)入中期的回落階段，可采用游戲的形式進(jìn)行有針對(duì)性的過(guò)關(guān)練習(xí)，既可以激趣，也能讓學(xué)生明白：要想在游戲中取勝，沒(méi)有一定的打字速度是不行的。如《金山打字通2010》中的“打地鼠”游戲。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入?yún)捑肫跁r(shí)，可開(kāi)展一些階段性的評(píng)比活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的打字熱情與積極性，實(shí)踐證明效果非常好。如舉行期中“英文打字高手”比賽活動(dòng)，期末“中文打字高手”比賽活動(dòng)等，也可以在條件成熟的情況下，舉辦全年級(jí)或全校性此類(lèi)比賽，以此營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

3、多元評(píng)價(jià)促成功。在學(xué)生文字錄入的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，采用多元評(píng)價(jià)途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅。比如在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，做到有練必評(píng)，有評(píng)必有得。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以多元化，如課堂表?yè)P(yáng)、發(fā)表?yè)P(yáng)單或者加分等形式，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，在練習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生的縱向發(fā)展，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。例如，在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生每一節(jié)課記錄自己的打字速度及正確率，進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，在?duì)比中找出問(wèn)題，同時(shí)能體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，無(wú)論對(duì)那個(gè)階段的學(xué)生而言，文字錄入都是一項(xiàng)終生受用的重要技能，就如同學(xué)習(xí)抓筆寫(xiě)字一樣重要。而文字錄入技能的提高不是一朝一夕就能練成的，小學(xué)階段只是接觸文字錄入，充其量只能算入門(mén)，但應(yīng)持之以恒，只有首先從思想源頭上重視，并運(yùn)用多種教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生積極參與，落實(shí)到具體行動(dòng)上，才能讓學(xué)生有效提升文字錄入技能，并養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德，真正地將自身所學(xué)信息技術(shù)融入到學(xué)習(xí)和生活中。

參考文獻(xiàn)

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